小學語文教學反思隨筆-wenkub
2024-10-13 22 本頁面
【正文】 習方式。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結合其它學習內(nèi)容，拓寬學習資源。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結構的縱橫交錯，與其它學科、社會生活的聯(lián)系。對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。要認真領悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。第二篇：小學語文教學反思隨筆小學語文教學反思隨筆小學語文教學反思隨筆時代在變，教材在變，人的觀念也在變。為什么說我家看電視奇妙？學生帶著這個問題讀下文。課文雖長，加之沒有了拼音，讀起來確實難。這也是本冊語文教學中出現(xiàn)的第一篇沒有注音的課文，這猶如老人扔掉拐杖走路，對學生來說是個大挑戰(zhàn)。第一篇：小學語文教學反思隨筆今天教學《蘭蘭過橋》一課，我讓學生嘗試自己半獨立閱讀課文：先自己借助拼音讀通課文，再與小組的同伴自學生字，經(jīng)過自讀，互讀和互查，學生很快會讀生字。講課時，我讓學生看一幅圖讀一兩個對應的自然段，來降低學習難度?？墒沁@樣一讀，學生并不覺得很難了。學生通過多讀，知道了爸爸和我喜歡看球賽卻換成京劇頻道，奶奶喜歡看京劇卻把頻道換成球賽，媽媽改完文稿，我們又把球賽換成聽音樂看舞蹈。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。語文教學需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前。多年來，我們語文老師教學上習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象。并且要結合生活，用于生活，真正做到學以致用。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。也許正因此而增加了它的誘惑力?！睂W習新課標，不能形而上學，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。我想這當不是新課程改革的初衷。在聽說讀寫訓練中陶冶感染，潛移默化的受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。因此，我認為：文章的美、極致體現(xiàn)在具體的敘述和描寫上，應該把更多的功夫用在體味文章的具體描寫上，從中感悟美、感悟生動。因為對這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術活動，所以孩子們是充滿了好奇，但同時這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多，有的孩子繪畫經(jīng)驗少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗。其次，我在給孩子引導時，引導的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時就有的孩子隨意亂涂。我應該是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進行我的課程。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器課件圖片能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有﹫D片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的積極性．例如《桂林山水》一課描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山
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