小學(xué)語文教學(xué)反思——課改環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的反思-wenkub
2024-10-07 02 本頁面
【正文】 會(huì)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。小學(xué)語文教學(xué)反思——課改環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的反思 摘要新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行之中，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也早已頒布實(shí)施，它改變了過去語文課堂只注重教師的教的片面性，更加注重了語文學(xué)科的人文性，更加注重了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾方面。比如，有些小學(xué)語文課堂上，所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開始進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生根本沒有時(shí)間去深入分析課文，對(duì)課文的感受、體驗(yàn)和理解自然就會(huì)比較膚淺。這種說法代表了很多語文教師以及其它學(xué)科教師的普遍看法?！ ≡囅耄W(xué)生的自控能力比較差，如果沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們的自主活動(dòng)是否始終圍繞著教學(xué)任務(wù)進(jìn)行？這些教師沒有考慮到小學(xué)生心理的特點(diǎn)和小學(xué)語文學(xué)科的實(shí)際，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)浮于表面，學(xué)習(xí)效果不佳。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)行，我們必須使這兩個(gè)過程達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一，否則教學(xué)必將失敗。 二、合作探究流于形式 合作學(xué)習(xí)是語文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式?！ 『献鲗W(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)能力的提高都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。這樣，一方面可以使學(xué)生知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，另一方面也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，不至于偏離教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)學(xué)
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