【正文】 是把學(xué)生訓(xùn)練成聽話的背寫工具。美好的童年很短暫，小學(xué)老師們，不要把分數(shù)看得太重，請把教育、教學(xué)當(dāng)做孩子們的快樂游戲吧。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個生命的意義。講讀課文最重要的一點是要服務(wù)于學(xué)生的思維、情感和表達。為了拯救孩子，振興民族。而應(yīng)試教學(xué)精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。老師們不敢這樣做是有各種原因的?！惫_課從形式到形式，把學(xué)生當(dāng)成自己名利的敲門磚，是一種行政化行為。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。長大了，還能干什么？！如何讓學(xué)生進入講讀課文狀態(tài)？采取師生對話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學(xué)生的話題走。周琬珉這個四年級的學(xué)生，造句還是照搬二、三年級的句子。美好的童年很短暫，小學(xué)老師們，不要把分數(shù)看得太重，請把教育、教學(xué)當(dāng)做孩子們的快樂游戲吧。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個生命的意義。講讀課文最重要的一點是要服務(wù)于學(xué)生的思維、情感和表達。為了拯救孩子，振興民族。而應(yīng)試教學(xué)精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。老師們不敢這樣做是有各種原因的?！惫_課從形式到形式，把學(xué)生當(dāng)成自己名利的敲門磚，是一種行政化行為。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。長大了，還能干什么？！如何讓學(xué)生進入講讀課文狀態(tài)？采取師生對話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學(xué)生的話題走。周琬珉這個四年級的學(xué)生，造句還是照搬二、三年級的句子。第一篇：小學(xué)教育教學(xué)反思隨筆習(xí)作的思想、情感和觀點是自己的，語言和結(jié)構(gòu)可以模仿，小學(xué)教育教學(xué)反思隨筆。這個孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。嚴格要求“有話跟我說，說給大家聽。中國教育管理是行政式運作，不是靠表彰來鼓勵老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。在思辨中提高語言表達能力一例：一生寫句：“石榴笑紅了臉，裂開了肚皮。這樣的教改只會在應(yīng)試教育的泥潭里越陷越深。學(xué)校每學(xué)期都要進行均分排隊，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。我們老師不下地獄，誰下地獄。教學(xué)課文的目的是通過文字來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛，給孩子正氣，他們才會會感謝我們老師。第二篇：小學(xué)教育教學(xué)反思隨筆小學(xué)教育教學(xué)反思隨筆習(xí)作的思想、情感和觀點是自己的，語言和結(jié)構(gòu)可以模仿。這個孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。嚴格要求“有話跟我說，說給大家聽。中國教育管理是行政式運作，不是靠表彰來鼓勵老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。在思辨中提高語言表達能力一例：一生寫句：“石榴笑紅了臉，裂開了肚皮。這樣的教改只會在應(yīng)試教育的泥潭里越陷越深。學(xué)校每學(xué)期都要進行均分排隊，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。我們老師不下地獄，誰下地獄。教學(xué)課文的目的是通過文字來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛，給孩子正氣，他們才會會感謝我們老師。1中國的思想來自實物，因而文字起源于實物形象和生活、生產(chǎn)。對他們進行背、抄、仿的強化訓(xùn)練。1指導(dǎo)孩子習(xí)作從哪里開始？從作文到作文，那是緣木求魚，我們要從談事情、共動手、評是非、表觀點、描實物、談愛憎、講道理做起，啟發(fā)孩子找到想要說的話和講的事，點燃想要表達的情感和思想，然后幫他們確立中心和思路。1跟地毯式狂轟濫炸的老師教一班，什么情感式教學(xué)、思維式教學(xué)、快樂式教學(xué)方法都將失去功效。1作文就是寫思想、寫情感、寫觀點、寫事情、寫人、寫物。表達情感，需要具備豐富的內(nèi)心世界，能透視自己和他人的情感，要熟練地掌握相關(guān)的詞匯和表達技巧。童年時期缺失愛的人，成人后他們不懂得感恩；童年時期缺失以理服人的教育，生活和學(xué)習(xí)中充滿責(zé)罵和棍棒，長大后他們不懂得尊重別人和自己；童年時期缺乏獨立思考和被別人傾聽的社會環(huán)境，長大后他們也不會思考、不懂傾聽。2學(xué)生習(xí)作評閱的三個涵量、三個形態(tài)美、三個風(fēng)格。2兒童寫事、寫景、寫心情就是在做夢，一篇習(xí)作就是一場夢。有些句子的理解需要生活閱歷的支持，有些詞語的理解需要多咀嚼，這樣才能消化。2提高習(xí)作水平主要方法途徑是，把生活引進課堂，把思想、情感和觀點引進課堂，把課外閱讀引進課堂，讓課文的思想和情感走進學(xué)生的心靈，激活學(xué)生的思想、情感、觀點和表達欲望。照著關(guān)鍵詞研讀主要情節(jié)和人物思想情感，讓我們心靈走進故事里。3事物的形體色彩要依賴眼睛觀察，事物的聲音要依賴耳朵覺察，事物的氣味要依賴鼻子感覺，事物的軟硬光潔依賴皮膚觸覺，事物的道理要依賴大腦思考，事物的情感要依賴心靈感受。素質(zhì)教育是在思辨中學(xué)習(xí)。3有生命的句子才精彩。3培養(yǎng)科學(xué)精神。3情境體驗小學(xué)語文教材中，有許多的詩歌、寓言、童話、各類故事，它們或表現(xiàn)了大自然的美，或富有生活情趣，或蘊含著深刻的道理……如何創(chuàng)設(shè)情景，如何讓學(xué)生在情境體驗中，在學(xué)習(xí)理解和運用語言文字的過程中，對這些課文感其美、動其情、明其理，可作如下嘗試?！白灾鲗W(xué)習(xí)”和“探索學(xué)習(xí)”知識學(xué)習(xí)的密度不夠，學(xué)習(xí)的進度不快，作業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不高，不適應(yīng)目前的考核體制，不符合傳統(tǒng)專題家的觀念。時間過得很快，每天班里沒有什么特別的，但是我注意到了班里有一個小男孩和別的孩子不一樣。會后我專門把孩子的爸爸留了下來，進行交流。春節(jié)過后，辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。這個孩子開始慢慢發(fā)生變化了，也慢慢會知道把課前所需要的文具準(zhǔn)備好，我只要發(fā)現(xiàn)他按照我的要求做了，就會及時獎勵一個印章，我希望通過獎?wù)驴梢月淖?。隨筆小學(xué)教育教學(xué)2數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時間，使學(xué)生進入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。在課堂上，要把問題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動中解決問題。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。一年級的老師都有個體會，那就是現(xiàn)在的小孩跟以前的小孩根本不一樣，小小年級已經(jīng)被父母寵得象小霸王似的，開心的時候，他們象天使，不開心的時候，可就象小惡魔啦。一年級小孩子是最有禮貌的了，在任何時候任何地方，他們都會向你問好或道別。第四篇：小學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)教育教學(xué)隨筆學(xué)生個別差異。分層教學(xué)就是承認學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實際實施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。在一年教學(xué)的實踐中總結(jié)，我認為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個方面來設(shè)計：一、學(xué)生分層了解學(xué)生，是使教學(xué)活動對于每一個學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級（沒有降級）。強調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補差”，使教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。分好、中、差三類學(xué)生的要求。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，“差組”放緩題 + 基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正；“中組”基礎(chǔ)題 + 提高題，全部批改；“好組”基礎(chǔ)題 + 撥尖題，只批改革12本，其余由學(xué)生自己核對，組長檢查。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供“差組”生做；基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做；提高題面向中等生，“差組”選做；“好組”和“中組”必做；撥尖題面向優(yōu)生，供“中組”選做，“好組”必做。對進步明顯的提高一個層次；對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導(dǎo)，絕不降級。少年兒童理智思維 發(fā)育尚未成熟，其情緒、感受主要受感知的支配，刺激性強的色彩，五彩繽紛、色彩鮮艷的畫面和物體都能吸引他們，引起他們的樂趣和喜愛。譬如在乒乓球旋轉(zhuǎn)發(fā)球教學(xué)中，為了強調(diào)球拍觸球的部位，可以在球拍的一面分上、下兩部分，粘上兩種不同顏色的