初中語文名著導讀教學策略探析-wenkub
2023-04-17 00:44:36 本頁面
【正文】 給出的含義只有一個詞：成熟。初中語文教材是引導學生展望名著的窗口，走進名著的引路人。初中生處在身體和心理發(fā)展的關鍵性階段，要掌握學生身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、個別差異性和互補性規(guī)律，將教學與青少年身心發(fā)展相適應，促進學生健康發(fā)展。語文教學必須貫徹國家教育方針，聯(lián)系現(xiàn)實生活，理論與實踐相結(jié)合，與時俱進。活動”，讓學生在學習過程中，展開想象，發(fā)散思維，提高語文素養(yǎng)。“名著導讀”將整本名著的閱讀引入課堂,雖然教材里只節(jié)選精彩片段，但這也從側(cè)面引導學生將整本書閱讀完，這就需要老師有效的導讀教學。每個單元里面都設置了開放性的語文活動， 有3則“口語交際”和3則“語文實踐活動”交錯安排在每冊書的6個“主題合成”單元中。兩大主題各自獨立又相互聯(lián)系、相互滲透。教學以學生是學習的主體，以學生為中心的理念結(jié)合初中生身心發(fā)展的規(guī)律及其認知特點進行教學。在教材使用后的較長時間里，對“名著導讀”教學的方法，經(jīng)過了十幾年，仍然未有系統(tǒng)的教學理論來指導教學，教師教學目的不夠明確,學生閱讀的興趣不夠濃厚，導致經(jīng)典閱讀在很大程度上形同虛設，學生學到的也僅僅只是應試常識而已。“名著導讀”進入了初中語文課堂，使學生與經(jīng)典對話，引導學生品讀中國文化之精髓，陶冶情操，塑造健康人格。 horizons, enrich students39。本文將通過對教材、學情的分析，闡述“名著導讀”教學的含義，結(jié)合“名著導讀”教學中存在的問題探究“名著導讀”的教學策略，提高學生閱讀名著的興趣，以更好地推進初中語文名著推薦與閱讀的教學，讓學生更好地感受名著的魅力，學會認識世界、思考人生，提升自我語文素養(yǎng)。名著的閱讀對學生綜合素質(zhì)的提高和精神的成長有著十分重要的作用。其可塑造學生健康的人格，開拓學生的視野，豐富學生的語言知識。關鍵詞：初中語文；名著導讀；教學策略 AbstractThe famous book features in junior middle school Chinese teaching has profound significance and value. Classics reading to improve the students39。 language knowledge. The famous book features in junior middle school language teaching content, but the teaching status quo is not optimistic. Some language teachers in the classics and the difficulties in the process of reading teaching, the famous book features is often bee a mere formality. This article through the analysis of teaching materials, learning, expounds the meaning of features teaching, bining with the problems existing in the teaching of features to explore the teaching strategy of features, improve the students39。現(xiàn)在各地的中考試卷考試題目中也出現(xiàn)了 “名著閱讀”的題目，可見“名著導讀”越來越受重視。目前專門研究名著導讀教學策略的研究成果趨于零，沒有已經(jīng)研究出來的理論成果來指導教師實際教學，教師只能借鑒自己以往的教學經(jīng)驗以及部分期刊文獻上的名著導讀教學方法來進行教學?！疤K教版”初中語文教材整體編排上以“主題合成”單元為主，“名著導讀”單元和“專題”單元穿插其間。以單元“主題”為核心，把閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動（綜合性學習與探究）等合理分配在單元中?！懊鴮ёx”和“專題”單元的設計極具創(chuàng)新意義?！懊鴮ёx”由三個部分構(gòu)成，分別是 “推薦而“專題”單元的內(nèi)容是選擇學生感興趣的問題,進行專題學習和探究。初中語文的教學目的和教學內(nèi)容，課標上都有明確規(guī)定。青少年時期，初中生有明顯的個性和差異,他們既有同齡人的共同特點,又有自己的獨特之處。“名著導讀”內(nèi)涵闡釋名著是什么？至今仍然沒有絕對的定義?！叭私贪妗逼吣昙壣蟽哉Z文教材中的定義是“名著是人類文化的精華”。尹慶華在《名著悅讀—初中名著導讀創(chuàng)新教學設計》中說：“名著導讀，就是把經(jīng)典當做閑書讀，帶著孩子們輕松悅讀、美妙消遣的旅程。“名著導讀”重在教師的“導”促使學生的“讀”,讓學生在教師的指導下獨立自主地閱讀名著，并體會名著的內(nèi)涵，體會閱讀的快樂。閱讀”、“思考索亞歷險記》馬克《西游記》吳承恩七年級下冊第四單元，單元主題為“動物世界”。小說記敘保爾描寫北宋末年以宋江為首的108位好漢在梁山起義，以及聚義之后接受招安、四處征戰(zhàn)的故事。欣賞）是一部杰出的游記體諷刺小說，以里梅爾名著在教材里的分布情況是單元的新意設計，體現(xiàn)了教材設計的彈性。第三章 初中“名著導讀”的教學現(xiàn)狀 “名著導讀”雖然被作為一個獨立的板塊列入語文教材，但是名著本身篇幅之長，內(nèi)容之多，思想之深等特點，語文課本也只能節(jié)選具代表性的章節(jié)，這對語文老師的名著導讀教學無疑是一大挑戰(zhàn)，更何況名著導讀教學還沒有具體的理論作指導。但是由于名著篇幅過長，名著導讀教學課時過少且僅靠語文教材上的節(jié)選內(nèi)容無法讓中學生真正了解、閱讀名著，加上有的語文老師自己也沒認真讀完名
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