初中語文群文閱讀的教學(xué)策略研究課題申報(bào)表-wenkub
2023-04-21 06:34:33 本頁面
【正文】 耿云飛，中學(xué)一級教師，2008年12月，撰寫的《初中語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略》一文，在全市農(nóng)村骨干教師市級培訓(xùn)對象科研論文評選中被評為一等獎(jiǎng)；2011年3月，撰寫的《調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高語文課堂教學(xué)效率》一文，在市級教育教學(xué)管理論文評選中，榮獲一等獎(jiǎng)；2012年11月，撰寫的《怎樣培養(yǎng)中學(xué)生語文閱讀能力》在《少年素質(zhì)教育報(bào)》教師版第338期發(fā)表，并榮獲一等獎(jiǎng)；2012年5月，撰寫的《關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)效率的思考》在《學(xué)習(xí)方法報(bào)要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過大量的閱讀實(shí)踐,唯有創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，突破陳舊教學(xué)思想的束縛，倡導(dǎo)大量閱讀，教會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，才能真正提升學(xué)生的閱讀能力，提升語文素養(yǎng)，重視“群文閱讀”將是語文學(xué)科課堂教學(xué)改革的一個(gè)趨勢。 采取措施：建立符合我校，可操作、可評估、相對成熟的群文閱讀教學(xué)模式；形成一支相對穩(wěn)定，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的，熱衷于群文閱讀教學(xué)研究的師資隊(duì)伍。每項(xiàng)課題主持人一般為1人；主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多5人?！遍喿x能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。群文閱讀使課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑，重視“群文閱讀”將是語文學(xué)科課堂教學(xué)改革的一個(gè)趨勢。即在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的多篇文本的同時(shí)閱讀，圍繞一個(gè)主題，既教課內(nèi)教材，又指導(dǎo)閱讀課外讀物。提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須從改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式做起?！坝行Ы虒W(xué)” 是有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。 教師是實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的關(guān)鍵因素，教師的教學(xué)行為、教學(xué)特質(zhì)和教學(xué)策略的研究，是有效教學(xué)研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，其研究成果已開始對教師專業(yè)發(fā)展和教師培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐產(chǎn)生影響。臺(tái)灣國家教育研究院研究員吳敏而老師認(rèn)為：“大部分的學(xué)生都是透過閱讀教科書來學(xué)習(xí)，然而，為了拓展知識(shí)、學(xué)習(xí)者必須超越教科書的內(nèi)容，進(jìn)行課外閱讀；而課外閱讀要能發(fā)揮最大功效，學(xué)生必須整合眾多文本里的細(xì)小信息，建構(gòu)出較巨觀的圖像?！?臺(tái)灣趙鏡中教授這樣描述臺(tái)灣新課程改革后閱讀教學(xué)的其中一種變化：“在政府大力推動(dòng)兒童閱讀運(yùn)動(dòng)的影響下，學(xué)生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。 （三）本課題研究的價(jià)值（理論意義和實(shí)踐意義）學(xué)生課外閱讀量少是學(xué)生學(xué)不好語文的首要原因。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，每天都會(huì)產(chǎn)生許多新知識(shí)，為了獲取更多的信息，必須學(xué)會(huì)快速閱讀。群文閱讀教學(xué)，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，教師不得不少問少講，學(xué)生忙著進(jìn)行看書、思考、陳述、傾聽等語文實(shí)踐，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。 （四）研究目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)、重難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)。（3）制定一套科學(xué)性、實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)生閱讀能力水平評價(jià)方案。（4）基于課外閱讀教學(xué)的群文閱讀課，讓課外閱讀的指導(dǎo)更有成效 。②還學(xué)生更多閱讀自主權(quán)。③選擇適合的議題開展群文閱讀實(shí)踐。②改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富閱讀形態(tài)，堅(jiān)守兩原則：大塊讀，大塊悟。在閱讀中的質(zhì)疑、討論、交流，將是學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的碰撞。一是研究課堂教學(xué)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段課外閱讀總量的要求，篩選優(yōu)秀課外讀本。 四是開展評優(yōu)活動(dòng)。：選擇個(gè)別學(xué)生或個(gè)別學(xué)生群體有針對性地開展調(diào)查分析，收集數(shù)據(jù)和材料，通過跟蹤比較，研究教師和學(xué)生在活動(dòng)中的變化及其相關(guān)效果，尋找群文閱讀教學(xué)的有效方法和途徑。3． 在專家組成員的指導(dǎo)下制定課題研究計(jì)劃，確定“初中語文群文閱讀教學(xué)策略研究實(shí)驗(yàn)方案暨開題報(bào)告” 。6． 設(shè)立課題實(shí)驗(yàn)班級，開展集中與分散相結(jié)合的研究、研討活動(dòng)。，繼續(xù)開展群文閱讀，高效課堂教研活動(dòng)，重點(diǎn)放在對課堂教學(xué)策略、學(xué)生心理特征及教學(xué)效益的研究。 實(shí)驗(yàn)工作的重點(diǎn)之一還將放在對實(shí)驗(yàn)成果的自我鑒定和不斷完善上。 三、課題研究程序 實(shí)驗(yàn)具體操作過程 “初中語文群文閱讀教學(xué)策略”課題實(shí)驗(yàn)采取分課型逐步推進(jìn)。 （1）課標(biāo)對文體的劃分 敘事性作品(散文、小說、詩歌、劇本)、說明性作品（科學(xué)小品文）、議論性作品 （2）敘事性作品的教學(xué) ①散文的教學(xué)策略：理清文脈，整體感知——還原意象，品味語言——分享情思，關(guān)照自我——經(jīng)驗(yàn)建模，學(xué)以致用。讓學(xué)生先學(xué)習(xí)略讀課文，然后根據(jù)同一作者的不同作品，感受作者的寫作風(fēng)格，體會(huì)寫作方法，以一篇帶多篇，提高學(xué)生的讀寫能力。因此對于“綜合性學(xué)習(xí)”中的“閱讀材料”不能一篇一篇的教，而是要采取群文閱讀的方式，讓學(xué)生在比較閱讀中自主閱讀，探究發(fā)現(xiàn)，展示交流，為接下來的語文實(shí)踐活動(dòng)打開思路。展示交流：小組間交流、全班交流、師生交流，并進(jìn)行質(zhì)疑討論。 1.《詩詞誦讀基本模式研究》主要模式：定向探究品位內(nèi)化拓展 定向：根據(jù)閱讀的實(shí)際確定群文閱讀達(dá)到的目標(biāo)，做到心中有數(shù)，方向明確。 自讀：自己選擇名著，用自己習(xí)得的閱讀策略進(jìn)行閱讀。 4.《推薦讀物基本模式研究》主要模式：準(zhǔn)備推薦——學(xué)生推薦——群體評價(jià)——質(zhì)疑問難——鼓勵(lì)閱讀 5.《課外閱讀匯報(bào)課基本模式研究》主要模式：精彩回放—人物大家談－真情面對面－作家新書架五、實(shí)驗(yàn)的對象：八年級8為實(shí)驗(yàn)班，7班為對比班。 負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月
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