情境領(lǐng)導(dǎo)(北京上海廣州)情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)北京情境領(lǐng)導(dǎo)上海情境領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)網(wǎng)-wenkub
2023-04-16 23:42:47 本頁面
【正文】 觀的認(rèn)識(shí)與了解，有助于其在培訓(xùn)中和培訓(xùn)后找到改進(jìn)方向。 學(xué)員在參與視頻案例討論中,講師的一對一的點(diǎn)評,使得學(xué)員有效解決了許多管理難題和疑惑； 張博士的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得這門課程更加適應(yīng)中國學(xué)員的需求。目前中國僅有為數(shù)不多的美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心的認(rèn)證講師。 來源: 瀏覽量: 395次 張理軍博士就是其中之一。張博士講授的情境領(lǐng)導(dǎo)不僅是介紹領(lǐng)導(dǎo)力模型，更重要的傳授怎樣將它應(yīng)用到管理過程中去！張博士將幫助學(xué)員學(xué)會(huì)使用情境領(lǐng)導(dǎo)模型從而提升以下管理技能： 團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 員工激勵(lì) 情商開發(fā)課程特色 角色演練、小組討論、情境分析等教學(xué)方式可以確保學(xué)員輕松掌握領(lǐng)導(dǎo)與管理的核心技巧。適合對象 部門經(jīng)理、總監(jiān) 各類組織里的各級(jí)管理人員培訓(xùn)方式 準(zhǔn)備度概念是以往在管理技能培訓(xùn)中被徹底忽略的個(gè)人行為層面的重要概念。 什么情況下，主管應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)下屬？ 上司的工作準(zhǔn)備度對下屬準(zhǔn)備度的影響 本講使用四個(gè)視頻案例，幫助學(xué)員做好課堂練習(xí)。本講提供了讓主管適應(yīng)下屬的領(lǐng)導(dǎo)方式模型，即四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。 管理者總是使用同一種的領(lǐng)導(dǎo)方式對不對？ 管理者行為方式的兩大脈絡(luò)：工作行為和關(guān)系行為。 什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？ 風(fēng)格二：推銷式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 本講使用了10個(gè)視頻案例。 本講澄清了這樣的疑惑：主管到底是管理者還是領(lǐng)導(dǎo)者？ 自我認(rèn)知理論 領(lǐng)導(dǎo)力與影響力的關(guān)系 為什么說領(lǐng)導(dǎo)者不是一個(gè)職務(wù)而是一種的心理狀態(tài)？ 本講使用了五個(gè)視頻案例。 視頻案例1：誰是領(lǐng)導(dǎo)者 視頻案例3：管理者沒有領(lǐng)導(dǎo)力就無法成功第四講 如何將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S者【培訓(xùn)收益】學(xué)員在觀摩錄像之后進(jìn)行案例分析和討論。 幫助學(xué)員理解員工四種準(zhǔn)備度的特點(diǎn)； 本講使用了8個(gè)視頻案例，供學(xué)員分析和討論。 針對同一個(gè)人在不同任務(wù)中的表現(xiàn)，采取不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。 －準(zhǔn)備度（2）狀態(tài)下，員工的需求特點(diǎn)；領(lǐng)導(dǎo)者怎么做？ 情境領(lǐng)導(dǎo)中的同理心溝通 領(lǐng)導(dǎo)者在聆聽中必須扮演的兩個(gè)角色 有效反饋的技巧 本講使用了數(shù)個(gè)視頻案例。 視頻案例分析：員工的壓力緩解技巧——你只需“聽”！ 師 張理軍 博士 課程介紹 學(xué)員在參與視頻案例討論中，講師的一對一的點(diǎn)評，使得學(xué)員有效解決了許多管理難題和疑惑； 課中的“領(lǐng)導(dǎo)力評估”有助于讓學(xué)員對自己的管理風(fēng)格有客觀的認(rèn)識(shí)與了解，有助于其在培訓(xùn)中和培訓(xùn)后找到改進(jìn)方向。 案例分析、情景模擬、自我評測、小組討論 第一講 授權(quán)與激勵(lì)的困擾 本講幫助主管了解員工激勵(lì)的有效性和團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力來自你的影響力而非你的職務(wù)；另一方面，幫助主管了解當(dāng)今企業(yè)界有效授權(quán)和有效激勵(lì)面臨哪些挑戰(zhàn)。 什么情況下要給答案？ 困擾4：主管不懂得如何正確分配任務(wù)。 困擾7：主管不知如何做到有限授權(quán) 困擾9：主管不知道如何讓下屬參與決策。 困擾12：主管不了解有效授權(quán)就會(huì)達(dá)到有效激勵(lì)的目的。通過本講的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員提高管理風(fēng)格的應(yīng)變性和適應(yīng)度。通過本講的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員樹立這樣的價(jià)值觀——能否有效授權(quán)與有效激勵(lì)，在于主管的行為能否適應(yīng)于個(gè)人或團(tuán)隊(duì)績效的需要。 本講使用了4個(gè)視頻案例。 本講重點(diǎn)內(nèi)容 管理風(fēng)格測評：運(yùn)用國際一流的測評工具，測評之后讓學(xué)員了解： 授權(quán)中的管理過度 授權(quán)中的管理適度 培訓(xùn)收益心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在“勝任與不勝任”之間，還有其他兩種情況。 本講重點(diǎn)內(nèi)容 為什么員工激勵(lì)和有效授權(quán)需要從能力和意愿兩個(gè)層面入手？ 員工沒有意愿可否授權(quán)？ 意愿包括哪些內(nèi)容？ 上司的工作準(zhǔn)備度對下屬的準(zhǔn)備度有什么樣的影響？ 什么情況下，主管應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)下屬？這就是本講的核心主題。這就面臨一個(gè)問題——管理者是否理解下屬的心理需求？ 業(yè)績下滑員工的激勵(lì)策略 培訓(xùn)收益 主管將自己定位于替下屬“解決問題”對還是不對？ 第六講 有效授權(quán)與有效激勵(lì)的策略 本講給予學(xué)員以有效授權(quán)和有效激勵(lì)的系統(tǒng)解決方案。心理學(xué)家和組織行為學(xué)家已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了四個(gè)套餐。 怎樣根據(jù)員工的準(zhǔn)備度水平授予員工權(quán)力？ －在員工準(zhǔn)備度（4）狀態(tài)下，管理者怎么做？ 張理軍博士是美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心認(rèn)證的授權(quán)講師。對各類企業(yè)主管的行為模式對員工行為的影響、對于執(zhí)行力文化建設(shè)和企業(yè)變革都有著切身的感性認(rèn)識(shí)和深入的理論研究。由于這個(gè)緣故，張博士對于解決企業(yè)管理中的疑難問題，有著豐富的管理和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，是目前國內(nèi)為數(shù)不多的企業(yè)家型講師。有關(guān)張博士的教學(xué)風(fēng)格和主要客戶情況，請登錄張博士個(gè)人網(wǎng)站（）查閱！ 請勿轉(zhuǎn)載更多精選課程請登陸領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)網(wǎng)！保羅赫塞（Paul Hersey）世界組織行為學(xué)大師、全球領(lǐng)導(dǎo)力大師美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心（CLS）創(chuàng)始人、主席、情境領(lǐng)導(dǎo)模型創(chuàng)始人。 保羅赫塞不僅是一位卓越的領(lǐng)導(dǎo)力理論大師，同時(shí)還是享譽(yù)世界的教育家、演說家。赫塞認(rèn)為，“執(zhí)行力”的本質(zhì)是“領(lǐng)導(dǎo)力”，企業(yè)執(zhí)行力的獲得，要靠推行情境領(lǐng)導(dǎo)，即根據(jù)被領(lǐng)導(dǎo)對象的情況來決定自己的領(lǐng)導(dǎo)方式和行為。赫塞在其經(jīng)典著作《組織行為學(xué)》一書中，全面闡述了著名的情境領(lǐng)導(dǎo)模式。不過，保羅赫塞的主要著作1969年出版的《組織行為學(xué)》一書目前已經(jīng)出到第八版，被翻譯成14種語言，全球銷量突破1000萬冊，同期推出的《情境領(lǐng)導(dǎo)者》一書也暢銷不衰，成為全球經(jīng)理人的案頭必備教材。赫塞在其經(jīng)典著作《組織行為學(xué)》一書中，全面闡述了著名的情境領(lǐng)導(dǎo)模式。不過，保羅 保羅保羅保羅羅吉
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