利用錯(cuò)題培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力結(jié)題報(bào)告-wenkub
2023-04-11 01:27:59 本頁(yè)面
【正文】 允許學(xué)生犯錯(cuò)，而關(guān)鍵之處在于，教師要引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，使自己下次不再犯錯(cuò)。對(duì)待學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,我們?nèi)狈σ环N“主動(dòng)應(yīng)對(duì)”的新理念和策略。基于此，我們開(kāi)展了本課題的研究。多數(shù)學(xué)生在思考復(fù)雜問(wèn)題時(shí)很少意識(shí)到自己的思維過(guò)程，不能獨(dú)立地認(rèn)識(shí)自己思維過(guò)程的正確與否，缺乏反思意識(shí)和反思能力?！独缅e(cuò)題培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力》研究課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在及時(shí)幫助學(xué)生克服困難，跨越障礙后，要及時(shí)幫助學(xué)生反思取得的成功經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中也往往忽視對(duì)學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題只知糾正答案，而不注重引導(dǎo)、挖掘錯(cuò)誤的成因。二、課題的界定與依據(jù)課題界定：關(guān)鍵詞：巧用錯(cuò)題即巧妙利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤。有專(zhuān)家指出:“課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)富。英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里說(shuō)過(guò)：“差錯(cuò)人皆有之，而作為教師，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不加以利用是不能原諒的。正基于此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，切勿急躁，遵循規(guī)律，分析階段，逐步實(shí)行。 (5)教育性原則教育性原則要求教師在研究過(guò)程中始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，尊重學(xué)生的人格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：①每堂研究課有實(shí)踐個(gè)案，并做好小結(jié)工作；②結(jié)題階段寫(xiě)好研究報(bào)告。所以，在課堂教學(xué)中，我們要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用錯(cuò)誤進(jìn)入積極地思考、探究、傾聽(tīng)與評(píng)判狀態(tài)，讓思維“動(dòng)”起來(lái)。對(duì)于優(yōu)生，我們要求在作業(yè)完成后不要急于上交，而是要給自己提三個(gè)層次的問(wèn)題：我今天的作業(yè)與昨天相比怎么樣，進(jìn)步了？還是退步了？（淺層次的反思）我認(rèn)真檢查了嗎？我都做對(duì)了嗎？（中層次的實(shí)踐反思）當(dāng)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)到一定水平時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣問(wèn)自己：這道題有沒(méi)有別的解決辦法？（深層次的質(zhì)疑反思）如果題目還有其他解法就寫(xiě)在旁邊。60)（三）典型
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