【正文】 11. (中)職業(yè)教育心理學的研究方法是多種多樣的，通過查閱材料（如班級鑒定、教師評語、學生的作業(yè)等）進行分析，是（A）具體研究方法。 15. (易)微觀的職業(yè)教育心理學主要包括對職業(yè)教育內(nèi)容的心理分析，其中以（A）為核心，以教學心理為主體。 19. (難)課程建設是職業(yè)教育心理學發(fā)展的（C ） 。 23. (易)常見的調(diào)查方法有問卷法、訪談法、文獻分析法等，其中（B）簡便易行，取樣具有廣泛性與代表性。 27. (難)職業(yè)技術師范院校要站在職教師資專業(yè)人才和彰顯辦學特色的高度，采取務實的傾斜和扶持政策，整體提升職業(yè)教育心理學的（D ）水平。 31. (易)從縱向?qū)哟紊蟿澐?，有初等、中等與（D）職業(yè)教育心理學三大層次。 、相互作用的心理現(xiàn)象及規(guī)律3. (易)職業(yè)教育教學情境是由（ABC）的職業(yè)教育教學活動。 C. (中)作用發(fā)揮不理想 7. (難)實現(xiàn)職業(yè)教育心理學的和諧發(fā)展，重在建設，貴在創(chuàng)新。 10. (易)職業(yè)教育心理學體系應分為（ACD ）三個層次。(√)3. (易)現(xiàn)代職業(yè)教育心理學是心理學理論的職業(yè)教育學延伸，是以心理學為指導來研究職業(yè)教育領域現(xiàn)實中的教與學的問題。 （）7. (易)職業(yè)教育心理學的研究方法是多種多樣的，通過查閱材料（如班級鑒定、教師評語、學生的作業(yè)等）進行分析是教育經(jīng)驗總結法。（）11. (易)教育心理學的基本任務是揭示學校教與學情境中人的心理活動及其交互作用的運行機制和基本規(guī)律，而不僅僅是對學與教中的心理現(xiàn)象進行描述。(√)15. (中)職業(yè)教育教學心理學與心理學是具體與一般的關系，它既有對教育心理學內(nèi)容的依存與繼承，也應具有相對的獨立性，有其自身的理論體系。 （）第二章 職業(yè)院校學生心理一、單選題1. （易）當代職業(yè)院校學生的年齡在 16 歲至 22 歲，正處于人生最活躍、最豐富多彩的（D）時期。 B. 發(fā)散性 C. 社會性 D. 創(chuàng)造性5. （易）與初高中學生相比，職業(yè)院校學生的（C）從內(nèi)容、形式至品質(zhì)都獲得了很大發(fā)展，既有從一般到特殊的演繹過程，也有從特殊到一般的歸納過程，開始從直覺經(jīng)驗型向理論邏輯型轉(zhuǎn)化。 9. （易）一般而言，職業(yè)院校學生的（ A）經(jīng)歷了從輕信他人的評價向自己獨立評價發(fā)展、從評價他人向評價自己發(fā)展、從評價外部表現(xiàn)到評價內(nèi)在品質(zhì)、從評價行為結果到評價動機和效果的一致性幾個過程。 ，自我效能感低 13. （易） （C）是職業(yè)院校學生最普遍、最常見、最突出的心理問題。A. 親人 B. 朋友 D. 姐妹17. （易）所謂（A）是指兩代人在進行物質(zhì)交往和精神交往的過程中發(fā)生、發(fā)展和建立起來的一種心理傾向和相應行為。A. 身體健康 B. 心理健康 D. 情緒健康21. （易）情緒異常往往導致（D ）疾病。A. 情緒正常 D. 表達正常24. （易）心理健康的重要標志是有（A ） ，善于處理與周圍現(xiàn)實環(huán)境的關系。A. 擇業(yè)與個人感情問題 B. 人際交往與個人感情問題 C. 學習障礙與心理問題 D. 擇業(yè)與人際交往問題28. （中）提高學生的整體心理素質(zhì)，維護和增強學生的心理健康水平，是開展（C）的根本目標。A. 學校的經(jīng)費投入 B. 教師的專業(yè)素養(yǎng) C. 學生的積極參與 D. 家長的支持配合32.（易） （A）主要應該去解決學生在學習過程中出現(xiàn)的心理困惑，讓學生開發(fā)自身的學習潛能，包括開展學習動機教育、學習策略輔導、學習過度焦慮的調(diào)適和訓練。 D 同一性表現(xiàn)較強4. （易）職業(yè)院校學生的自我意識主要表現(xiàn)為（ABC） 。A. 正視現(xiàn)實，正確的自我評價 B. 智力發(fā)育正常，心理行為符合年齡特征C. 人格完整和諧，頑強的意志，適應力強 D. 和諧的人際關系，情緒健康10. （易）職業(yè)院校學生心理問題發(fā)生率較高的因子有（ABCD）A. 人際關系 B. 強迫情緒 C. 敵對情緒 D. 抑郁情緒11. （中）職業(yè)院校學生心理健康教育實施的原則有（ABCD）A. 面向全體學生原則 B. 預防與發(fā)展相結合原則C. 學生主體性原則 D. 整體性發(fā)展原則12. （易）心理健康教育的功能與目標可分為（BCD）個層次。 （√）4. （易）心理健康教育的基本功能是促進學生成長與發(fā)展。 （√）9.（中）以記憶方法為例，心理學公認記憶有三條規(guī)律，其中第一條規(guī)律是艾賓浩斯先快后慢遺忘規(guī)律。 （√）13. （易）情感反應是人際交往的一個重要特征。 （√）17.（中）教師傳授給學生情緒、情感自我調(diào)節(jié)的策略有：轉(zhuǎn)換認識角度；自我暗示；調(diào)控期望值；轉(zhuǎn)移注意力來平靜情緒；增強自信心；升華等， （√）18.（難）心理學家、新精神分析理論代表人物艾里克森把人的一生分為八個階段，職業(yè)院校學生恰好屬于艾里克森劃分的青少年期，在這個時期，個體發(fā)展的主要任務是發(fā)現(xiàn)、塑造和鞏固其自我獨立性。 3.(易）教師應具有“寓教于美 ”， “寓教于樂”的能力是指教師應具備（B） 。 7. (易）教師必須妥善處理與企業(yè)的聯(lián)系、與學生的關系，這要求老師應 具備（D） 。 11. (難）促使教師完成教學任務，培養(yǎng)學生成才的內(nèi)在動力是指（B） 。 15. (中）教師為了達到教學目的，通過自我意識對心理和行為進行積極自覺的調(diào)節(jié)和控制的能力是指（D） 。 (難） “協(xié)作學習”對知識意義的建構起關鍵性作用，這是（A ）學習理論的 觀點。(中）處于學校管理最低層次的教師與擔任班級管理最高領導的教師，這兩種 角色集于一身所造成的沖突屬于（A ） 。這個健康概念是哪一年提出來的？（B） 年 年 年 年(易）學歷提高、職稱評定和教師資格重新認定，這屬于造成教師心理健康 問題的哪種因素？（A） 31. (易）社會福利待遇偏低，國家重視教育而忽視教師福利，教師還沒有完全甩掉“窮教師”或“窮教授”的角色和命運，這屬于造成教師心理健康問題的哪種因素？（C） 32. (易）以下哪一項不屬于對傳統(tǒng)教師角色的描述？（C） 二、多選題1. (易）職業(yè)院校教師心理素質(zhì)對學生的影響包括（ABCD） ?！　　　　　? 5. (易）新型教師角色內(nèi)容包括（ABCD ） 。 9.(易）教師心理健康維護應包括（ABCD ） 。 （√）2.（易）促使教師完成教學任務，培養(yǎng)學生成才的內(nèi)在動力是教師的動機。 （√）6.（易）教師的成就動機決定著教師教學工作的意義和性質(zhì)。 （√）10.（易）處于學校管理最低層次的教師與擔任班級管理最高領導的教師，這兩 種角色集于一身所造成的沖突屬于多種角色同時提出要求產(chǎn)生的沖突。 （）14.（易）教師的社會心理素質(zhì)包括文化素養(yǎng)。 （）18.（難）SCL90 量表可以測試教師的教學能力。 4.（易）相同要素說是由（D ）提出的。 8.（易） （A）又稱刺激反應（SR）理論。 D 人本主義學習理論（易）建構主義學習理論的理論基礎主要來自于（D ） 、皮亞杰和維果斯基。復述策略 （中）在學習過程中為了保持信息而對信息進行多次反復識記，這一學習策略屬于（A） 。 20.（中）按照一定要求完成操作程序的能力，在技能分類中稱為（A） 。 24.（易）當一種學習對另一種學習產(chǎn)生干擾影響時，這種遷移稱為（D） 。 28.（易）由簡單的技能或知識的學習向復雜的、高水平的技能或知識的遷移，稱為（D） 。 32.（易） （A）是最早的遷移學說。排除由于成熟或先天傾向所致 ，它既包括人類的學習，也包括動物的學習2.（易）下列屬于職業(yè)院校學生學習特點的是（ABC） ，強調(diào)教師主導3.（中）現(xiàn)代認知心理學把個體的學習分為兩類即（BD） 。，使陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化，技能達到相對自動化（易）根據(jù)遷移的內(nèi)容，可以將遷移分為（BC） 。，促進普遍遷移，激發(fā)學生的遷移動機，合理評估學生的學習成績（易）對當代教育有重要影響的學習理論有（ABCD） 。3.（易）陳述性知識主要用來解決做什么和怎么做的問題（） 。7.（中）根據(jù)遷移的影響順序，可以將遷移分為正遷移和負遷移（） 。11.（易）人本主義學習理論認為教師的功能不是教學而是為學生提供學習所需的各種資源（√） 。15.（易）支架式教學、拋錨式教學、隨即進入教學是認知主義學習理論提倡的教學方法（） 。第五章 職業(yè)院校學生學習動機一、單選題1.（易） （A）是有機體感到某種缺失而力求獲得滿足的心理傾向。 5. （易）刺激強化理論是心理學家（A ）提出的。 9. （中）(C)是與社會意義相聯(lián)系的動機，是社會要求在學習上的反映。 14. （難）一個學生如果觀察到同學因為學習行為受到了某種獎勵，他可能會模仿這種學習行為以期許獲得同樣的獎勵，這種被稱為（C） 。 天18. （易）研究發(fā)現(xiàn)，動機水平與學習任務的難易程度有關，任務越難，最佳動機水平（C） 。 22. （易）個體因趨向或取得它而得到滿足時，這種誘因稱為（A） 。 26. （中）下列不屬于成長需要的是（A ） 。 30. （易）下列屬于反饋性強化物的是（C） 。 2. （易）學習動機的作用有（ABCD） 。 6. （易）影響自我效能感形成的因素有（ABCD） 。 10. （易）影響職業(yè)院校學生學習動機的客觀因素有（ABD） 。 （）2. （易）強化理論認為正強化比負強化更有作用。 （）6. （難）自我效能理論認為認為人們的能力信念越強，他們付出的努力就越大，堅持的時間就越長。 （√）10. （易）心理學家麥克里蘭認為人的成就動機可以通過特定的培訓加以提高。 （）14. （易）小組強化是借助于小組的力量來間接地強化每一個學生，是一種簡單有效的強化手段。 （）18. （易）在學習活動的前期應采用間歇強化來調(diào)動學生的學習信心。 4. （中）人們總是接受與個體態(tài)度一致的信息，拒絕與個體態(tài)度不一致的信息，這是態(tài)度的（B）功能。 8. （易） （C）是指在思想觀念上與他人的思想觀點一致，將自己認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體。 12. （難）職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)個人興趣和需要的滿足來劃分和分析職業(yè)方法是從（B）理論來的。 16. （易）根據(jù)霍蘭德理論，下列哪個屬于事務型職業(yè)（B） 。 20. （中）Super 模型中基礎要素是（ A） 。 24. （中）下列屬于指導個人動態(tài)的職業(yè)發(fā)展的理論是(D)。 C.“職業(yè)選擇論” 26. （中）下列屬于指導個人靜態(tài)的職業(yè)發(fā)展的理論是(C)。 30. （易） （A）的理論認為每個人都適合某些職業(yè)，每種職業(yè)也都需要某種人格特質(zhì)。 2. （易）職業(yè)態(tài)度的形成要經(jīng)過以下（ABD）階段。 6. （易）職業(yè)發(fā)展理論分為（AD） 。 10.（中）下列屬于結構型理論的代表人物有（BCD） 。 （）2. （易）人們總是接受與個體態(tài)度一致的信息，拒絕與個體態(tài)度不一致的信息，這是態(tài)度的過濾功能。 （）6. （易）認同是表面上接受他人的觀點或意見，在外顯行為方面與他人一致，而認識與情感上與他人不一致。 （）10. （中）職業(yè)意向是個體對所從事職業(yè)的認識和評價。 （）14. （易）霍桑實驗證實了工作效率主要取決職工的工作態(tài)度和積極性和其在家庭及社會中關系。（）18. （易）職業(yè)規(guī)劃師格局個人興趣和需要的滿足來劃分和分析職業(yè)方法是從 Roe 的理論而來。A .傳統(tǒng)教學 B. 現(xiàn)代教學 C. 系統(tǒng)教學 D. 計算機教學4. （中）生態(tài)化取向的教學強調(diào)結合（ D ）的問題解決過程進行評價。A .目的 B. 情景 C. 環(huán)境 D. 目標8. （易）個別化教學是指讓學生以自己的（ A ）和速度進行學習的一種教學策略。A. 目標性 12. （易）從系統(tǒng)性和信息論的角度看，教學是一種信息和（ B ）作用的系統(tǒng)。 C. 發(fā)展 16. （