教育心理學(xué)練習(xí)題(8560)-wenkub
2023-04-10 00:50:09 本頁面
【正文】 賈可布森效應(yīng)，又稱為皮格馬利翁效應(yīng)。第二章一、單項選擇題社會測量法的提出者是BA、史莫克 布魯姆 在教育心理學(xué)得研究中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者得心理活動的方法是 C、1923 D、行為學(xué)習(xí)一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是桑代克著《教育心理學(xué)》，該書的出版于AA、1903 C、情感學(xué)習(xí) C、斯金納 B、實驗法第一章一、單項選擇題在教育心理學(xué)的研究中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動的方法是CA、觀察法 B、桑代克 B、認(rèn)知學(xué)習(xí) 提出掌握學(xué)習(xí)理論的是CA．華生 二、填空題一般認(rèn)為，）（ 調(diào)查法） 。） C、年齡較大的學(xué)生 C、情感依賴性 根據(jù)班集體的性質(zhì),可將其分為散聚社會測量法作為一種簡便易行得專門方法，在了解學(xué)生非正式群體在班級和學(xué)校存在狀況時有較好得作用。、 形核階段 、 。 B、非言語交流 C、理解 D、統(tǒng)合普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是俄州立大學(xué)的AA、泰勒 B、布魯斯 認(rèn)知 、 三類。 知識，理解，應(yīng)用，分析，統(tǒng)合，評審簡述布魯納的教育目標(biāo)觀。 B、思維準(zhǔn)備階段 B、思維階段 D、抽象思維階段按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，七至十一歲兒童處于 BA．感覺運(yùn)動階段 B、思維階段第五章一、單項選擇題學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在 B D、認(rèn)知理論心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是 DB、記憶 D、認(rèn)知心理學(xué)加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是B A、刺激反映聯(lián)結(jié) A、心理健康格式塔學(xué)派 C、概念學(xué)習(xí) D、問題解決1學(xué)習(xí)是動物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)是 DA．獎懲的結(jié)果 A．準(zhǔn)備律A．桑代克 二、多項選擇題在我國，一般習(xí)慣于根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果把學(xué)習(xí)劃分為以下幾種ABCE B、技能的學(xué)習(xí) B、要求學(xué)生作出積極的反應(yīng) E．面向未來性奧蘇貝爾認(rèn)為，要完成有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件是 BCE B．學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義C．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ) 準(zhǔn)備律 、 練習(xí)律、肖像性模式 和 布魯納認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的順序是從 動作性模式到 再到 。 簡述奧蘇貝爾對有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識。 簡述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)。第六章一、單項選擇題下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是A、36 C、59A、官能心理學(xué) C、行為主義 B、共同要素說 B、共同要素說 AA、弗洛伊德 CA．人本主義 1提出動機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是 A 二、多項選擇題根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為 C、垂直遷移 D、逆向遷移 E、水平遷移三、填空題在對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象進(jìn)行解釋時， 和桑代克從他的實驗種歸納并解釋了正遷移作用的原因。和 陳述性組織者 和遺忘曲線: 遷移: 認(rèn)知結(jié)構(gòu):五、簡答題簡述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律。 C B、解釋的理解 C、批判性的理解 D B、內(nèi)部語言 C、有聲的外部言語 D、檢驗假設(shè)一個人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，是 B B、內(nèi)部言語 D、無聲的外部言語在技能的形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓的現(xiàn)象，這叫做A、高原現(xiàn)象 D、頂峰現(xiàn)象學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 C、批判性理解A、頂峰現(xiàn)象A、分析問題 D、檢驗假設(shè)1與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是A、發(fā)散思維 C、邏輯思維這種心理現(xiàn)象叫A．自動技能 、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性1學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是A．分析問題 A C. 形象思維 B 三、填空題 是通過練習(xí)而自動化了的動作方式或智力的活動方式。動作技能和 智力 技
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