小學(xué)低年級寫話教學(xué)指導(dǎo)策略的研究的結(jié)題報告-wenkub
2023-04-08 02:59:00 本頁面
【正文】 三、課題研究的內(nèi)容（一）培養(yǎng)低年段學(xué)生寫話興趣的研究心理學(xué)研究表明，兒童的活動必須以某種興趣作為先決條件。四、反饋階段。三、臨摹階段。教師選出范文后，分發(fā)給學(xué)生(也可用多媒體投影)，讓學(xué)生花一定的時間認(rèn)真地讀。依照書中的方法去練習(xí)，比較容易做到言之有序，言之有物。在表達的內(nèi)容上，書中提出了“從素起步”的要領(lǐng)。該理論為低年級學(xué)生說寫能力同步推進打好了堅實的基礎(chǔ)。我們在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中要通過兒童的聽說來發(fā)展其讀、寫，又要利用逐步獲得的讀、寫能力來促進其原有的聽、說能力。現(xiàn)代教學(xué)論的研究成果表明，情感因素是直接決定教育質(zhì)量高低的主要可控變量之一?！痹谡Z文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出：“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論”；“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己觀察所得。于是，很多學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象就不足為奇了。在大量的調(diào)查研究、聽課訪談后，我們發(fā)現(xiàn)很多教師對低年段學(xué)生寫話教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，或者即便意識到了其重要性，往往因為缺少有效的指導(dǎo)方法而難以堅持，寫話教學(xué)效果不佳。我們認(rèn)為，低年級也是要有一定的寫話基礎(chǔ)的。在追問原因的時候，我們常常把“板子”全部打在中高年級語文教師身上。其實，這是有失公平的，低年級語文教師也應(yīng)該承擔(dān)一部分責(zé)任。當(dāng)我們的老師忙著讓學(xué)生練習(xí)說話寫話的時候，是否想到學(xué)生說的話是不是真心話？當(dāng)我們拋出一個話題讓學(xué)生去說寫的時候，是否想到學(xué)生對此有沒有興趣？當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生說寫的時候，有沒有想到其實也是在引導(dǎo)學(xué)生做人？感興趣是學(xué)生喜愛寫作的前提，說好話是寫好文的基礎(chǔ)，做好人是寫好文的根本，這些都是指導(dǎo)低年級寫話的關(guān)鍵。從學(xué)生角度來看，入學(xué)時雖然年齡偏小，還不懂得“作文”為何物，但他們卻很樂于表達自己的喜怒哀樂，有著強烈的表達欲望。鑒于這樣的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為：改革作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，必須從源頭抓起！于是，我們確定了 “小學(xué)低年段寫話教學(xué)指導(dǎo)策略的研究”這個課題?！边@些規(guī)定都為低年段寫話教學(xué)指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)。就如贊可夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這樣教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。小學(xué)低年段寫話教學(xué)，既要用寬容和欣賞的心態(tài)評價學(xué)生說寫的內(nèi)容，珍視童真童趣，又要用發(fā)展和關(guān)懷的價值觀重視學(xué)生說寫中的語言質(zhì)量問題，打好語言文字基本功。（四）分格作文法“分格作文法”首先是從人們大量的語文實踐中，找出最常見的、比較穩(wěn)定的表達方式，即所謂的“格”，作為初學(xué)寫作者的范例。所謂“素”，就是五感（形、聲、色、味、觸）和七情（喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲）。（五）模仿作文模仿，簡單地說，就是“照著某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做”。這個時候，學(xué)生可做簡單的摘要或提綱，認(rèn)真揣摩作品的語言風(fēng)格、思想脈絡(luò)，做到爛熟于胸。這是一個還原過程，也是一個再創(chuàng)造過程。再次把仿寫范文分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)比較、鑒別，從表達的條理性、藝術(shù)技巧、修辭手法的運用和詞匯的使用等方面找出存在的差距并作出修改和補充。《課標(biāo)》指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗”。我們改變傳統(tǒng)“作文”的提法，換為“開心交流”、“心靈對話”、 “我有話說”、“開心說寫”等等。設(shè)計新穎形式，調(diào)動寫話興趣。低年級小學(xué)生最喜歡的課堂是室外課，因為在室外，他們感到“連空氣都是自由的”?！?針對小學(xué)生好玩心重、好奇心強的特點，我們將學(xué)生說寫的內(nèi)容引向喜怒哀樂的家庭生活、豐富多彩的校園生活、生機無限的自然生活，甚至是紛繁復(fù)雜的社會生活。二素句、三素句、四素句等句子的形式以及連續(xù)、并列、總分的句群形式要讓學(xué)生掌握，并形成體系。（四）學(xué)生仿說仿寫的研究仿說仿寫是學(xué)習(xí)寫作的有效方法。（五）評價低年段學(xué)生寫話成果的研究我們的教師非常善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生說寫中的閃光點，并及時給予熱情洋溢的肯定和鼓勵，從而讓學(xué)生樹立起良好的自信心，感受到自己寫話的價值，體驗到寫話的快樂。（二）準(zhǔn)實驗法按照計劃在部分學(xué)校開展重點試驗，揚子三小將“開心說寫”列入課表，每周一節(jié)，并且已經(jīng)形成了一套具有該校特色的校本課程。一年時間取得了下成果：陸正洋小朋友動筆寫日記是從學(xué)完拼音（2007年10月19日）開始的，至2008年6月30日，256天共寫了251篇日記（有5天因為生病未能完成），總記字?jǐn)?shù)17347個。五、課題研究的過程（一）起步階段（—）認(rèn)真調(diào)查研究，確定研究重點為了了解課題實施的基礎(chǔ)，更加準(zhǔn)確地定位研究的重點及進程，我們分別對教師、家長、學(xué)生做了問卷調(diào)查或訪談?wù){(diào)查。申報該課題，我區(qū)經(jīng)過認(rèn)真思考、反復(fù)篩選，最終確立了課題研究的教師隊伍。選定研究基地學(xué)校。（二）初步運作（—）進一步修改、完善課題方案，制定課題研究計劃與制度等。另一方面，廣泛搜羅課外資源，指導(dǎo)學(xué)生進行說寫訓(xùn)練，利用游戲玩中說寫，利用動漫看中說寫，利用繪本讀中說寫等。加強校本研修，夯實研究過程。該校12年級每周一節(jié)“開心說寫”課，直接進課表，由本班語文老師執(zhí)教。（1）從語文教材出發(fā)，衍生說寫主題。作為語文老師，就要善于前后聯(lián)系，把同一主題的內(nèi)容詞串一樣地“串”起來。其中的《小動物過冬》《云房子》這一類的課文，本身就是很好的說寫材料。課文《升國旗》《看菊花》等也都是很好的說寫材料。（3）學(xué)做有心人，聯(lián)系生活開發(fā)課程。在此基礎(chǔ)上，老師帶領(lǐng)孩子們再次從整體上感受秋天、回味秋天，然后將這種感受與回味說出來，甚至寫下來。對低年級孩子，我們更提倡讓他們多讀讀繪本。我長得和爸爸很，看到我就看到了縮小版的爸爸。因此我沒少挨過打，這時我覺得他是個壞爸爸。開展區(qū)級活動，促進校際交流。黃慧
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