初中課題“優(yōu)化合作學習構建高效生態(tài)課堂的策略研究”課題實施方案-wenkub
2022-11-02 17:01:27 本頁面
【正文】 途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風景線。課堂教學目標不能只局限于認知方面，要改變中小學教育中存在的重學科知識傳授和技能訓練價值、輕學生個體生命多方面發(fā)展價值等諸多弊端，課堂教學應為全面達成教育目標服務。同樣，課堂教學也占據(jù)了教師很多的工作時間和精力。 初中課題 “ 優(yōu)化合作學習， 構建 高效 生態(tài)課堂 的 策略 研究 ” 課題 實施 方案 一、課題研究的背景 背景。課堂是充滿生命活力的，還是壓抑沉重的；是不斷創(chuàng)新的，還是簡單重復的，這在很大程度 上也決定了教師的生活質(zhì)量和人生價值。 課程改革強調(diào)學生學習能力的培養(yǎng)，課程標準更是提出了學生探究性學習和合作學習的教學方式。但在教學中也存在較多問題，如小組活動重視形式，課堂紀律有時處于無序狀態(tài)，學生間缺乏高效的合作，學生參與度不均衡，學生間合作不夠主動，有些合作甚至是一種 趕“潮流”的合作，其實質(zhì)效果并不理想，對學生的學習與能力的提高極為不利。例如：要展示生命的原生態(tài)。杭州市下城區(qū)教育研究發(fā)展中心為 實現(xiàn)他們制定的 “ 更均衡、更公平、更充裕 ”的小康教育目標，以課程改革為契機，全方位、深層次地開展了教育研究。 高效 生 態(tài)的教學必然是所有的行為有助于成全生命，滿足生命的各種需要，滿足生命的某些特殊的需要，特殊的人獲得特殊的關愛和尊重，或者是特殊的幫助。 三、課題的界定 高效課堂 ： 立足于學生的終身發(fā)展是構建高效課堂的思想全體。立足于學生的終身發(fā)展是構建高效課堂的思想全體，高效課堂是充滿人文關懷的課堂，高效課堂是學生主體的課堂，高效課堂是學生學會學習的課堂，因此，構建高效很有必要。 四、課題研究的理論依據(jù) 馬克思關于 “ 人的全面發(fā)展 ” 的學說。 蘇霍姆林斯基的 “ 個性全面和諧發(fā)展 ” 的理論。 六、課題研究的內(nèi)容 對我校課堂教學中學生學習狀態(tài)現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，全面了解課堂教學中存在的問題，并深入分析原因，使本課題的實踐研
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