【正文】 裁判的角色。寫一封發(fā)給教師，利用所學(xué)句型談?wù)勛约旱募倨谟媱??！皐ant to go”和“want to do”，組內(nèi)成員說說自己喜愛和想看的電影。在展示環(huán)節(jié)，請學(xué)生代表本組根據(jù)詞性讀出單詞。教學(xué)過程： 合唱歌曲Summer Holiday，回答以下問題：How do they feel? Where are the people going? 大多數(shù)學(xué)生能夠跟唱，少數(shù)不熟悉歌曲的學(xué)生在組員的帶領(lǐng)下也躍躍欲試。：能夠運(yùn)用新單詞、句型就“看電影”這一話題進(jìn)行交流。從而改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。，開展了諸多研討活動，并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。七．實踐成效經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實踐研究，本課題在教學(xué)實踐中取得了比較令人滿意的成果。，教師開展教學(xué)活動的盲目性、隨意性仍然存在。我積極探究，對課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能。一學(xué)期以來，我在課題實驗中進(jìn)行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動，其中一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。結(jié)合課題的要求，積極參加學(xué)校的觀摩課，虛心接受大家的建議。二．課題研究的意義新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式，把主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)會互助，交流，合三．研究與實驗過程：為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，我開展了“英語課堂小組合作學(xué)習(xí)”這一課題研究。第一篇：初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題》階段研究報告新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。2010年9月開始，我確定《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題，并認(rèn)真擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。就課題研究的內(nèi)容認(rèn)真撰寫教案、案例分析。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，綜合語言運(yùn)用能力增強(qiáng)了，基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成績也有了很大的進(jìn)步。為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動思考與探索學(xué)習(xí)的精神，參與小組合作積極性也不強(qiáng)。其主要表現(xiàn)在：1通過此項課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。總之，通過本課題的研究與實施，教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，為以后促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。我在自己的課堂中也嘗試運(yùn)用，并不斷總結(jié)具體的實施策略，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。：暢想輕松愉快的假期生活。悠揚(yáng)的歌曲有效調(diào)動了課堂氣氛，營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。整個學(xué)習(xí)過程打破了以往按單詞表順序講解的方式，讓學(xué)生自己嘗試，充分調(diào)動了學(xué)生積極性。小組展示：使用“want to ”這個句型談?wù)撟约旱目措娪坝媱潯ｉ_放性的作業(yè)設(shè)計及靈活的作業(yè)形式使本節(jié)課的內(nèi)容得到了拓展，培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中用英語的意識。在本節(jié)課的這一環(huán)節(jié)中，小組競賽的公平問題就凸顯出來。比如這堂課上，學(xué)生1答不出來時可以請本組其他同學(xué)補(bǔ)答，這樣既給了學(xué)困生一個臺階下，又給了學(xué)優(yōu)生一個展示的機(jī)會，使更多的學(xué)生獲得成功的樂趣，整個課堂被一種融洽和諧的氣氛所包圍。因此，小組匯報環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場，學(xué)生的回答也沒有出彩的地方。，基礎(chǔ)好，表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言較多。如果再次上這堂課，我會設(shè)計一個電影宣傳活動，讓各組學(xué)生充分發(fā)揮想象推薦一部電影或動手設(shè)計電影海報，這樣的課堂會更豐富，每個學(xué)生都能樂在其中。把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感。因此，在大班教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感。一、什么是小組合作學(xué)習(xí)? 小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)。在實現(xiàn)小組目標(biāo)的過程中，個體責(zé)任感保證全組成員互相幫助，共同努力，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后獨立接受測試或其它方式的評估。本次課程改革的顯著特征就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變原有的單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以自主、合作、探究為特征的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)方式涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的三個方面是:動機(jī)與態(tài)度由被動到主動到自主。小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生語言的交互能力。在傳統(tǒng)的課堂中，通常情況下是教師問，學(xué)生答，談不上是交互的。我國在以后相當(dāng)長一段時期內(nèi)，各地的班學(xué)生數(shù)額將繼續(xù)偏大。小組規(guī)模過小，交往圈子小，提供的信息必然有限。教師要充分了解學(xué)生的性別、能力、個性和學(xué)習(xí)成績等因素，在小組人員構(gòu)成上有同質(zhì)與異質(zhì)之分，前者將有著共同興趣、愛好、認(rèn)知水準(zhǔn)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，由于有共同的語言，彼此間容易打開心扉，形成心心相印、和諧共振的心理氛圍。編組一般要小，從同桌兩人小組，發(fā)展到前后兩桌四人小組，再到相鄰課桌(可以改變秧田型的空間結(jié)構(gòu))六人小組，具體的小組規(guī)?？筛鶕?jù)討論議題、討論時間而定。每個小組46人為宜?？谡Z差、表達(dá)有困難的學(xué)生。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位均等與機(jī)會均等。我們可以說，You all did a good job in the discussion，Let’s see which group will win, Group one got the highest 。外語學(xué)習(xí)中的語言焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語進(jìn)行表達(dá)時產(chǎn)生的恐懼或不安心理。教師在教學(xué)中不僅自己應(yīng)該寬容學(xué)生出現(xiàn)的語言錯誤，還要教會學(xué)生學(xué)會寬容他人，保護(hù)學(xué)生的自尊心何自信心，使學(xué)生在和諧的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，這樣不僅減少焦慮感，而且為學(xué)生提供了愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身和英語產(chǎn)生興趣。如在教People And Work中，我選擇了 make a survey這一任務(wù)讓學(xué)生開展調(diào)查訪問活動。獨立思考是交流的前提，沒有獨立思考，沒有形成自己的思想與認(rèn)識，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，首先進(jìn)行分工，每個成員先負(fù)責(zé)完成某一部分，然后回到小組，向大家介紹自己的成果，與大家分享信息資源，最后擔(dān)任特定的角色。二是過程與方法方面的。以相片或圖片表達(dá)的方法。在交流過程中，教師還不斷提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒有想到的，從而達(dá)成小組成員之間的信息資源共享。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進(jìn)行交流。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化而忽略深層獨特性的探究。在這種評價機(jī)制的激勵下，優(yōu)生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。英語課堂合作學(xué)習(xí)的實施，教師必須樹立課堂教學(xué)交往觀。第三，教學(xué)交往要面向全體學(xué)生，盡可能實現(xiàn)學(xué)生之間的直接交往。教師應(yīng)當(dāng)把社交技能作為學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一部分教給學(xué)生。一旦掌握了社交技能，學(xué)生就可以受用終身。它把不求人人成功、但求人人進(jìn)步作為教學(xué)所追求的一種境界，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人記分改為小組記分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的新格局，使得整個評價的中心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。所謂基礎(chǔ)分是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績的平均分