初中課題“優(yōu)化合作學習構建高效生態(tài)課堂的策略研究”課題實施方案-免費閱讀
【正文】 研究條件優(yōu)良，學校有教學樓、實驗樓，有圖書館、閱覽室、教師辦公室、電腦室、電教室。 八、課題研究的方法 調(diào)查研究法：通過調(diào)查、訪談、問卷、座談等形式對學生的興趣愛好、能力傾向、學習風格和教師的教學風格進行調(diào)查研究，為構建生態(tài) 課堂尋找支撐與依據(jù)。 七、課題研究的步驟 本課題于 8 月結束，研究分三個階段。 滕守堯先生的 “ 生態(tài)式教育 ” 。我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。該研究以 “ 高揚主體精神，優(yōu)化教育過程，打造生態(tài)課堂 ” 為主題，各學科都以 “ 研究真實的課堂 ” 為原則，積極開展課堂教學研究活動，探索互動生成式課堂的構建，實現(xiàn)課堂教學的過程是生命的過程、是師生共同成長的過程的理念。正是在對當前這種現(xiàn)狀反思的基礎上，我們提出了本課題的研究。所以，要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點來看待課堂教學。因此，課堂教學不僅是學生受教育的過程，更是人的學力（基礎性學力、拓展性學力和發(fā)展性學力）和人格綜合發(fā)展的關鍵時期，直接關系著人才培養(yǎng)的規(guī)格和水平。隨著社會的發(fā)展，教育的進步，當代教育思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變：以學生為本的主體性教育，已為越來越多的教育家所重視。他認為： “ 學生在語文課堂上人云亦云，鸚鵡學舌，嚴重失落了生命的原生態(tài) ”“ 必須放手讓學生自主學習、自主地去研究，在閱讀教學活動中還個性以解放，充分展示學生生命的 ‘ 原生態(tài) ’ 。在這個過程中學生獲得的是關愛、機會、知識、方法、信心、幫助 ?? ，教師獲得的是享受、回應、提升、成就 ?? ，師生共同獲得的是歡樂、收獲、信心，是生命的自由成長。存在于課堂中的生態(tài)因素包括人的因素、物質(zhì)因素和精神因素， 三者之間相互依存，相互制約，呈多元互動的關系。 五、課題研究的目標 通過構建中學 高效 生態(tài)課堂 的實踐研究，提高教師在課堂教學中營造良好的生態(tài)環(huán)境的意識，使學生在良好的
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