初中課題“優(yōu)化合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效生態(tài)課堂的策略研究”課題實(shí)施方案-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì) 性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。 杜威的 “ 教育即生活 ” 與 “ 學(xué)校即社會(huì) ” 的理論。盡可能搜集和了解國(guó)內(nèi)外教育生態(tài)學(xué)、教育學(xué)、生態(tài)學(xué)和心理學(xué)學(xué)科研究成果；組織課題組成員研讀《教育生態(tài)學(xué)》、《教育環(huán)境論》等專著。 行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)研究，解決日常實(shí)踐中的教育教學(xué)問(wèn)題，組織課題組成員開(kāi)展合作研究活動(dòng)，共同探討教育教學(xué)問(wèn)題，探索構(gòu)建生態(tài)課堂的途徑與方法。 制定嚴(yán)格的時(shí)間安排和研究步 驟，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成本課題的實(shí)施和研究。 師資隊(duì)伍配備到位，參加研究的教師均為校骨干教師，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并參加過(guò)課題的研究。收集、積累資料，及時(shí)撰寫論文、案例，探索構(gòu)建生態(tài)課堂的途徑、方法。探索構(gòu)建中學(xué) 高效生態(tài)課堂的有效方法、途徑和生態(tài)課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)，并在實(shí)踐中形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。生態(tài)的課堂是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展，是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園；它是由認(rèn)知領(lǐng)域到生命全域，是教師、學(xué)生、文本之間多維的對(duì)話過(guò)程。著眼于這生命的高度來(lái)認(rèn)識(shí)新課程所需要的教育、構(gòu)建新課 程所需要的課堂，這樣的探索占領(lǐng)了課改的制高點(diǎn)，這樣的探索更加有價(jià)值，從而真正促使我們的課堂教學(xué) “ 舊貌換新顏 ” ，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。 ” 再如：要研究真實(shí)的課堂。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風(fēng)景線。同樣，課堂教學(xué)也占據(jù)了教師很多的工作時(shí)間和精力。課堂是充滿生命活力的，還是壓抑沉重的；是不斷創(chuàng)新的，還是簡(jiǎn)單重復(fù)的，這在很大程度 上也決定了教師的生活質(zhì)量和人生價(jià)值。但在教學(xué)中也存在較多問(wèn)題，如小組活
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