【正文】 提高極為不利。同樣，課堂教學也占據了教師很多的工作時間和精力。 ” 再如：要研究真實的課堂。生態(tài)的課堂是以人為本的課堂，關注人性，突出發(fā)展，是學生成長的樂園；它是由認知領域到生命全域，是教師、學生、文本之間多維的對話過程。收集、積累資料，及時撰寫論文、案例，探索構建生態(tài)課堂的途徑、方法。 制定嚴格的時間安排和研究步 驟，保證在規(guī)定的時間內完成本課題的實施和研究。盡可能搜集和了解國內外教育生態(tài)學、教育學、生態(tài)學和心理學學科研究成果；組織課題組成員研讀《教育生態(tài)學》、《教育環(huán)境論》等專著。因此在教學中我們要力求做到：每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向；每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟；引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；加強教學的針對 性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面；注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成。 在改革課堂教學的研究中，已經展現(xiàn)出一些相關的認識、理念。 初中課題 “ 優(yōu)化合作學習， 構建 高效 生態(tài)課堂 的 策略 研究 ” 課題 實施 方案 一、課題研究的背景 背景。例如：要展示生命的原生態(tài)。立足于學生的終身發(fā)展是構建高效課堂的思想全體，高效課堂是充滿人文關懷的課堂，高效課堂是學生主體的課堂，高效課堂是學生學會學習的課堂，因此，構建高效很有必要。完成課題設計， 確立子課題， 并向專家征詢意見，討論研究方案，修改和完善方案。 十、課題研究的預計成果顯示 課題研究中期報告； 課題研究結題報告； 教學論文、教學總結、教學隨筆匯編； 教學案例、教案匯編； 。進行課堂教學研討活動，邊實踐邊研究邊總結，不斷檢驗和發(fā)展生態(tài)課堂。存在于課堂中的生態(tài)因素包括人的因素、物質因素和精神因素， 三者之間相互依存，相互制約，呈多元互動的關系。他認為： “ 學生在語文課堂上人云亦云，鸚鵡學舌，嚴重失落了生命的原生態(tài) ”“