【正文】 ， 實現(xiàn)了“骨干”教師的教學引領，提升了教師的課堂教學品位。 規(guī)范 學生的課前預習。每次分四組（語文、數(shù)學、英語、 科學組）進行了為期兩周的教學調(diào)研，及時反饋調(diào)研意見。教師在反思中提高，在交流中豐富，從而為有效課堂建設提供有力的技術支撐。 我們對有效上課管理的指導思想： 一是植根現(xiàn)實土壤，注重課堂常規(guī)的落實。課堂上可能是愉悅、歡樂和合作的，也可能是緊張、沉默和不快的，“情不通則理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎。 有效學習 有效學習是相對于低效學習和無效學習而言的。這與新課程改革所提倡的“對學生的終身發(fā)展負責”的理念是一致的。因此教育為了一切的人，我們不僅要關注教師，要關注一切的人去發(fā)展。 （ 1）備課的管理 A、備修改案 學校允許一些有經(jīng)驗的老師，在舊備課本上以添域，增補的方式備課，也允許其他老師利用 別人比較成熟的教案，在其上面進行批注、修改，但這種方式要給予數(shù)量上的限制。 通過這些具體的規(guī)定，來督促教師轉變觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，達到有效教學的目的。 另外鼓勵教師根據(jù)學科特點，適當采用面批的方式，加強作業(yè)批改的有效性。 （ 3）讓高效亮麗課堂的景象。在每次作業(yè)、練習與考試后，要指導學生進行學習總結，落實錯題深度研究、整理和消化，反思自己的學習失誤。及時收集到對自己教育措施的反饋信息。 經(jīng)驗總結法 通過有目的地對實踐研究的經(jīng)驗進行分析辨別和評價 ,提煉出實踐的一般規(guī)律。 有效課堂的案例教學研究。因此，我們要致力改善學科課堂教學方式，充分激活學生學習的主動性、探索性、合作性。 有效課堂的教學策略研究。教師每學期同行間（或相近學科）相互聽課不少于 20 節(jié)。 C、備剪貼案 利用網(wǎng)絡上的優(yōu)秀教案或其它教案集上的資料，進行剪接、粘貼，形成自已完整的教案。 新教育倡導的“理想課堂”的基本內(nèi)涵： 理想的課堂，學生在教學過程中能做到全員參與（不是個別尖子學生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。 因此，我們提出建設務實高效的理想課堂，進 行課堂實效性的實踐研究。 有效教學 有效教學是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律 ，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足學生的教育價值需求而組織實施的教學活動。在這個意義上，一般的課堂，學生的參與（發(fā)言與活動）時間不能少于二分之一。 （ 2）上課、聽課與作業(yè)的管理 我們要求教師上課，要努力做到目標明確、容量飽滿、重點突出；要努力做到師生互動、三維（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）互舉、（課堂）內(nèi)外互延。 開展有效的教學反思交流，有助于教師審視回顧自己的教學歷程，不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓，從而取長補短，共同提高。全校教師在日常教育教學中，以課例為載體，有目的地在自我反思中發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的困惑和問題，由此開展教研交流活動，為務實高效的課堂形式的