【正文】 自主發(fā)展 C 自愿發(fā)展 D 自動發(fā)展 ( B ) 一位教育工作者的真正威信在于他的 A 權(quán)利 B 威嚴 C 權(quán)威 D 人格力量 ( D ) 教育改革的核心是 （ ） A 內(nèi)容改革 B 方法改革 C 課程改革 D 途徑改革 ( C) 學校教育的基礎是 A 教師 B 學生 C 班級 D 課程 ( D ) 把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家 A 洛克 B 斯賓塞 C 赫爾巴特 D 杜威 ( B) 課程的組織方式或設計課程的種類指的是 A 課程類型 B 教 學計劃 C 教學大綱 D 教科書 ( A) 基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎教養(yǎng)。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨立的德育過程。 其次是基本知識的傳授。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。 （ 2）智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自然、 社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣。因而對教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。 32. ［答案要點］ （ 1）認知者本身的特點。包括以下具體含義： （ 1）是某級某類學校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和； （ 2）不僅包括各門學科的課內(nèi)教學，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動； （ 3）不僅規(guī)定各門學科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。 13. D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。 33. 簡述韋納的歸因理論。 18. 自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標。 A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯 10. 在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導性的因素是 ( )。 A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務教育 “泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是 ( )。三是提高了教師的教學水平和科研水平。在 1—3 年級開展了“口算小明星”評選活動，分班級推選和學校評比兩階段進行； 4— 6 年級開展了“速算高手”評選活動。在我們多方面的調(diào)查統(tǒng)計中，不斷會發(fā)現(xiàn)更多有待改變的現(xiàn)狀，我們還需要不斷努力將研究向更深、更廣的層面展開，逐步發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求最佳解決策略。尤其在 24 年級的實驗班進行了做“數(shù)學日記”的實踐活動成效顯著，學生把“數(shù)學日記”作為自己感悟數(shù)學、應用數(shù)學、表達觀點的平臺，將自己數(shù)學學習中的知識經(jīng)驗、情感體驗、策略選擇盡情的展現(xiàn)出來，從中我們發(fā)現(xiàn)許多學生的數(shù)學學習從表面的對已有知識的梳理，發(fā)展到對所學知識內(nèi)化應用，進而引發(fā)為對規(guī)律的探索、對數(shù)學本質(zhì)的領悟，開拓了學生的創(chuàng)造性思維。 第三．練習的形式多樣化，發(fā)展了學生的計算效率。所以，在學生自我篩選的過程中，就可以實現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化的轉(zhuǎn)換，感受數(shù)學知識的邏輯性與關(guān)聯(lián)性。 ① 學習方式上突出聯(lián)系： 我們將自主探究算理教學作為研究的重點，反復研討與實踐。 四、研究結(jié)果與成效 ： 我們的課題研究力圖讓學生通過自主探究學習將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位，強化學生的自我探究意識和自我體驗，變“要我算”、“教我算”為“我要算 ”、“我會算”，研究結(jié)果有以下幾點： 第一．進行日常性的基本口算訓練，培養(yǎng)了良好的速算習慣。避免學生做錯題應從加強學生的理解能力和訓練學生的專注力兩方面努力。教師的使命不是單單地教數(shù)學 ,而是指導學生自己去學數(shù)學 ,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領導、專家來我校指導工作，對課題研究的細節(jié)做精心指導。 三、總結(jié)階段性成果，找出努力方向 該課題有一定的研究基礎 《中學生心理健康研究》課題，是課題負責人曾經(jīng)在膠州市立項的課題，經(jīng)過多年的研究與實驗，取得一定研究成果：該課題在 2006 年通過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。形象、直觀甚至動畫式的課堂教學牢牢抓住了學生的注意力，并且極大的，有效地利用好四十分鐘，起到事半功倍的教學效果。教師是學生發(fā)展的促進者，課堂教學的關(guān)鍵就是如何促進學生形成良好的學習方式方法，讓學生能夠自主學習，自由發(fā)展，使學生能夠依靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考，去探究，去實踐 ，去交流，把他們?nèi)康纳硇亩纪度氲綄W習活動中去?！冻踔?數(shù)學自主探究式教學的 研究》 課題階段性總結(jié) ： 2020 年 9 月 2020 年 6 月 階段總結(jié)，個案研究 從 2020 年 8 月課題上報到批準立項至今，課題研究已經(jīng)進行了近兩 年時間。在具體的教學中教師要努力轉(zhuǎn)換自己的角色，更多地關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，重新審視過去的、陳舊的 “ 以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心 ” 的重分數(shù)，輕能力現(xiàn)象。 充分利用多媒體電教室，制作課件，幻燈片，上好電教課。 二、學生中積極開展活動，提高研究的實效性 舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學生形成良好品格 我們利用課外活動或者中午電視節(jié)目播放時間，通過電視屏幕對學生進行心理知識講座，讓學生了解心理和衛(wèi)生知識，樹立科學的態(tài)度，形成自尊、自重、自愛的“三自”品格。 總之，該課題的實驗方案設計操作性強，學校也為課題的開展提供了良好保證，使課題順利進展。通過學習明確了現(xiàn)代教育對受教育者的要求 ,不僅是學到了什么 ,更主要的是學會怎樣學習。反映出孩子們不善于總結(jié)解題方法、學習方法。利用每周教研活動時間，課題組教師及時交流平時教學實踐中的點滴，大家從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；每月課 題組活動時間，定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得；結(jié)合學校賽教活動、開放日觀摩活動、論文交流評比活動、教研展示活動等平臺，采取同課異構(gòu)、一課多磨方式，與全校的教師交流、研討中，對比、分析相關(guān)要素，提煉計算教學多元有效的學法指導的教學策略，并以論文、展示課、問題研討等多種方式總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成成果。從而讓學生在自主探究實踐中形成正確的邏輯思維能力，系統(tǒng)地掌握知識，形成數(shù)學能力。算法多樣化的本質(zhì) 是讓學生從自己已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)學習新知識，鼓勵學生通過獨立思考而探尋解題的方法，追求算法的合理與靈活。我們的研究針對計算教學中為實現(xiàn)這個“轉(zhuǎn)化”，運用怎樣的教學策略讓學生真正喜愛計算、理解計算上，做了許多類似的比較與探索。例如： 尋找生活中的加減乘除法；用圖畫、語言、算式、實例等描述除法的不同應用、講數(shù)學故事、當錯題醫(yī)生、每天與家長就一個問題進行數(shù)學談論、設計購物與租車方案等等，通過參與各種數(shù)學實踐活動，學生不由自主地對計算方法及時進行歸納與總結(jié)，樂于將自己的觀點與發(fā)現(xiàn)用各種形式表達出來。對此，我們是這樣理解的： ，需要多方面的配合，僅僅靠一次課題研究或一方面的訓練是無法達到最終目標的。 4．基于課題研究，關(guān)注學生發(fā)展 為檢查課題研究成果和推進課題研究工作，以及進一步落實雙基的掌握，了解學生數(shù)學水平，及激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣，這一學期我們在學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)方面還開展了這樣一些活動。創(chuàng)設學生喜歡的學習情境，引入自主探究的學習方式， 練習設計講究層次化，趣味化，彈性化。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)） 育制度稱為 ( )。 、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 、情感、意志 、面向未來、面向現(xiàn)代化 、人生觀、價值觀 ， 提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是 ( )。 17. 感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。 四、名詞解釋（本大題共 5 道小題，每小題 2 分，共 10 分） 25. 教學 26. 學校課程 27. 有意注意 28. 社會抑制 29. 學習策略 五、簡答題（本大題共 5 道小題，每小題 4 分，共 20 分） 30. 為什么說學生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 31. 促進學 生學習遷移的策略有哪些？ 32. 簡述影響社會知覺的特點。終身教育思 想成為很多國家教育改革的指導思想。 ［解析］ 略 ［解析］ 觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。 12. A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。二者的關(guān)系十分復雜。 26. 學校課程即各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng) 目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。 31. ［答案要點］ （ 1）把各個獨立的教學內(nèi)容整合起來； （ 2）強調(diào)簡單的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系； （ 3）注重學習原理、規(guī)則和模型等方面的重要性； （ 4）對學生應用其他學科知識解決問題予以鼓勵。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。對于學習者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。 六、論述題 35. ［答案要點］ （ 1）德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。 七、教育寫作題 36. ［參考例文］ 道德養(yǎng)成途徑之我見 古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。 再次為道德知識的教授。填空 ,問答主要通過重現(xiàn)來解答 .由于再認和重現(xiàn)的水平不同 ,人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶 ,而且能再認的不一定重現(xiàn) .因此僅靠判斷 ,選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度 ,往往借助于問答 ,填空等題型 . [案例 5] 在實際的教學中 ,有的教師對學生作業(yè)采用 漏一補十 錯一罰十 的做法 .你怎樣看待這一現(xiàn)象 請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析 . [分析 ] 這種做法違背記憶規(guī)律 ,也是行之無效的 .學 生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān) ,在一定的時間不宜過多 ,否則 ,易引起學生過度的疲勞 ,降低記憶的效果 ,同時 ,漏一補十 錯一罰十 的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性 ,對進一步學習制造一些心理障礙 . [案例 6] 在課堂上 ,教師讓學生 列舉磚頭的用處 時 ,學生小方的回答是 :造房子 ,造倉庫 ,造學校 ,鋪路 。 中國近代系統(tǒng)完備的學制產(chǎn)生與 1902 年的《欽定學堂章程》和 1904 年的《奏定學堂章程 》。 西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是蘇格拉底 。 法國啟蒙主義教育的代表人物是盧梭 ，其代表作是《愛彌爾》。 1939 年，首位以馬克思主義為指導，主編了《教育學》的教育家是 凱洛夫。 第一個提出要使教育學成為科學 ,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是 赫爾巴特 ，其代表作是《普通教育學》 。 古希臘百科全書式的教育家 亞里士多德 的教育思想集中反映在他的著作《政治學》中。 中國古代學校的“六藝”教育包括 “禮”“樂”“射”“御”“書”“數(shù)” 。 學校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織 地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。學校是學生的主要活動場所，對于學生的道德養(yǎng)成 ，應提供良好的氛圍。如對漢語的學習，使個體常常會沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉(zhuǎn)化為維護社會公德的言行，體現(xiàn)了一個人的道德。道德究竟可教嗎？我認為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。 （ 5）勞動技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機會和運氣，這是不穩(wěn)定的。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小。 29. 學習策略是指學習者為了提高學習效率和 學習質(zhì)量，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學習過程的復雜方案。 24. ［答案要點］ 這種 說法是正確的。即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。 ［解析］ 新課程改革中提出的課程“三維目標”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。（２）從課程任務的角度，