【正文】 可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。 七、教育寫作題（ 16 分） 36. 先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。 21. 課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。 A. 場依存型 B. 場獨(dú)立型 C. 沖動(dòng)型 D. 沉思型 13. 人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為 ( )。 A. 教育方針 B. 教育目的 C. 教學(xué)目標(biāo) D. 培養(yǎng)目標(biāo) 5.( )是教師最為常用的研究方法。 2．重視課題研究和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)行動(dòng)研究。 經(jīng)過這一階段的課題研究，課題組成員的教學(xué)觀念和教育行為又有了較大變化。 3．作為數(shù)學(xué)教師，我們平時(shí)承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)間緊張，在處理日常教育、教學(xué)工作與做課題研究之間，很難做好平衡。教師們通過學(xué)習(xí)諸多經(jīng)驗(yàn)，深入鉆研課標(biāo)、學(xué)情與教材，積極探究自主學(xué)習(xí)模式，駕馭計(jì)算課堂的能力大大提高，多節(jié)觀摩研討課受到本校教師的好評。教學(xué)時(shí)應(yīng)采取多種方式 進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，如：把練習(xí)過程變成學(xué)生的小組活動(dòng)任務(wù)、小競賽，小游戲、自編計(jì)算題、制作算式迷宮圖、算式過關(guān)游戲卡等方式都是很好的練習(xí)形式，既能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，變“要我練”為“我要練”，又通過訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭意識，從而提高了計(jì)算教學(xué)的效率。 ②算法指導(dǎo)上突出有效指導(dǎo)?！? 例如：學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法時(shí)，我們先讓學(xué)生自己試算，并展示、交流他們的不同算法，通過同學(xué)間互相提問、解答來闡述計(jì)算的過程，比較多種算法的不同之處，再將學(xué)生的不同計(jì)算方法（表格法、加法、口算、豎式計(jì)算等）綜合比較，通過其計(jì)算過程的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其算法共通之處是個(gè)位數(shù)的乘積加十位數(shù)的乘積，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)這類計(jì)算題的計(jì)算方法與順序，只要將學(xué)生的語言稍加規(guī)范，就成為很實(shí)用的算理。我們通過課前 2 分鐘口算、睡前 2 分鐘自測、階段性口算過關(guān)檢測等訓(xùn)練相結(jié)合，提高了學(xué)生口算的速度與準(zhǔn)確率，養(yǎng)成了學(xué)生口算的習(xí)慣和思維的敏捷性。 二、課題研究具體實(shí)施 （ 1）通過已有的影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法有效性的因素，在教學(xué)中積極尋求對策 ，有目的地控制和改進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)效率。其次，組織全體數(shù)學(xué)教師參加“數(shù)與計(jì)算”課型優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，活動(dòng)采取“一課三議”的形式，每位老師都積極參與，精心備課，上課，評課，掀起了“數(shù)與計(jì)算”課型自主探究性學(xué)習(xí)研究的熱潮?，F(xiàn)對本階段課題研究實(shí)驗(yàn)情況做以下小結(jié)。結(jié)合現(xiàn)代班集體建設(shè)，我們把開展心理健康教育作為重要的內(nèi)容加以研究，按計(jì)劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟，及時(shí)記錄，以便對事件的交流和反思。并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)踐，摸索，探究，嘗試，逐步養(yǎng)成一種自我反思，自我設(shè)計(jì)，自我研究的自覺行為習(xí)慣。 進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，取得階段性的成果?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下： 一、教師中加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，提高研究的針對性 （ 1）教師要從 授課者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者。教師中無論是年青教師還是中年教師，都有了一定程度的進(jìn)步與提高。豐富的理論知識和細(xì)致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗(yàn)在班主任例會上及時(shí)交流，起到很好的防微杜漸作用。 一、課題研究進(jìn)展 1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng) 自立項(xiàng)以來，課題組以課程理論和先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的、前沿的課改理論，以教育教學(xué)類專著為主要理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，特別是關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”中關(guān)于計(jì)算教學(xué)這部分的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)，另還學(xué)習(xí)了與課 題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。最后，在此基礎(chǔ)上，組織進(jìn)行了計(jì)算類課型的優(yōu)秀教學(xué)案例評比，推動(dòng)工作，表彰 先進(jìn)，起到了以點(diǎn)帶面的促進(jìn)作用。 （ 2）依托教材，開展實(shí)踐和研究，區(qū)分不同內(nèi)容、不同課型的學(xué)習(xí)方法，能因人而異地幫助學(xué)生構(gòu)建知識，正確運(yùn)用學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法多元化和有效性。 第二．優(yōu)化算理教學(xué)，體現(xiàn)了自主、多元的學(xué)習(xí)方式。這樣 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際算法得出的算理，使學(xué)生知其然，更知其所以然。 努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)理念和有效指導(dǎo)方法。 第四．積極設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師們圍繞課題研究撰寫了多篇論文、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課件，這些成果雖不夠盡善盡美，但都是課題組教師在實(shí)踐、 探究、思考、提煉的過程中形成的，是我們集體智慧的結(jié)晶，還望課題組專家指正。我們面對各種任務(wù)總覺得應(yīng)接不暇，即使加班加點(diǎn)，也無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。一是教師們自覺樹立起現(xiàn)代教育觀。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進(jìn)取 ，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實(shí)踐，善于思考，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)努力探索一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的“數(shù)與計(jì)算”課型有效自主探究實(shí)踐模式。 A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實(shí)驗(yàn)法 D. 行動(dòng)研究法 6.( )是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預(yù)期感 D. 自我效能感 二、填空題（每空 1 分，共 15 分，請把答案填在題中橫線上） 14. 教育是對教育專制性、等級 化和特權(quán)化的否定。 三、辨析題（本大題共 3 道小題，每小題 5 分，共 15 分） 22. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。請以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。 ［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。在比較容易的任務(wù) 中，工作效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動(dòng)性。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。 （ 3）知覺的情境方面。 34. ［答案要點(diǎn)］ （ 1）準(zhǔn)備律。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。 小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出來的。 我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教 授；榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。對一般知識（非德育知識）的學(xué)習(xí)，可以開闊一個(gè)人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。不但在知識傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營造上下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。 廣義的教育包括 _家庭教育 _ 、 _社會教育 _ 和 _學(xué)校教育 _。 中國古代的“禮”、“樂”、“射”、“御”、“書”、“數(shù)”統(tǒng)稱為 六藝 。 教育學(xué)是一門以 教育現(xiàn)象 為研究對象，探索 教育規(guī)律 的科學(xué)。 赫爾巴特是第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家。 美國的實(shí)用主義教育家杜威在關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點(diǎn)，我們將他的觀點(diǎn)稱為兒童中心主義。 教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于 夸美紐斯 的研究，他的代表作是《大教學(xué)論》 。 先秦時(shí)期，以 墨翟為代表的墨家與儒家并稱顯學(xué)?！边@里的庠、序、學(xué)、校是 學(xué)校名稱。對無意義的材料 ,應(yīng)盡量賦予其人為的意義 ,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記 ,記憶效果就好 .簡言之 ,教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記 . [案例 4] 教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時(shí) ,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題 ,而常常求助于填空 ,問答題 [分析 ] 選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答 ?；顒?dòng)課程不僅可以獲取知識，同時(shí)也把道德實(shí)踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。由于人的社會屬性，無時(shí)無刻不處于社會化進(jìn)程和受到社會各個(gè)方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個(gè)體道德認(rèn)識和情感體驗(yàn)及價(jià)值判斷中占重要地位。因此，在這個(gè)階段為學(xué)生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎(chǔ)， 是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。 （ 2）練習(xí)律。 （ 4）邏輯推理的定勢作用。對于學(xué)生來說，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。它包含以下幾個(gè)方面： （ 1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的； （ 2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成； （ 3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。智力是人們在認(rèn)識客觀事物的過程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價(jià)值的產(chǎn)品的心理能力。 11. D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。 2020 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷 參考答案及解析 一、單項(xiàng)選擇題 ［解析］ 終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識和技能。 24. 人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。 16. 對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。 A. 常模參照測驗(yàn) B. 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn) C. 目標(biāo)參照測驗(yàn) D. 團(tuán)體參照測驗(yàn) “三維目標(biāo)”是 ( )。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。二是在大膽探索中轉(zhuǎn)變計(jì)算教學(xué)方式。今后我們將努力尋找二者的平衡點(diǎn)，將教學(xué)研究與實(shí)際工作更好的融合，積極探索行之有效的教學(xué)研究方式方法，將“互搶時(shí)間 ”變?yōu)椤盎ナr(shí)間”，相信這對我們的工作將具有現(xiàn)實(shí)意義。 目前的數(shù)學(xué)教學(xué)研究實(shí)際與理想狀態(tài)還是存在著一定距離，主要表現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展、理論水平、時(shí)間安排三方面上?！蔽覀兺ㄟ^組織形式多種的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想，并主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，取得了很好的效果。例如：在教學(xué)（） +（） =8 時(shí)，我們讓學(xué)生幫助老師解決問題：“八個(gè)孩子一起去洗手，有兩個(gè)水龍頭，每個(gè)水龍頭旁邊會有幾個(gè)孩子？”通過現(xiàn)場表演、出謀劃策，讓孩子們在游戲一般的情境中充分討論各種可能的情況后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量 間的規(guī)律，學(xué)生一直興致勃勃地探索自己的方法，闡述自己的發(fā)現(xiàn)，把“教的過程”轉(zhuǎn)化為“學(xué)的過程”，達(dá)到了教學(xué)過程優(yōu)化。學(xué)生通過自由的分析與比較，自然會對較簡單實(shí)用的方法比較傾心。讓學(xué)生通過自主探究明白算理，不僅是為了完成本節(jié)課 的重點(diǎn)任務(wù) —— “學(xué)會怎么算”，也是為了給后續(xù)教學(xué)較復(fù)雜運(yùn)算知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) —— “知道為什么這樣算”，更是為學(xué)生今后形成良好數(shù)理運(yùn)算的思維習(xí)慣確立方向 —— “如何尋找運(yùn)算策略”。 （ 4）及時(shí)反思、交流、展示為課題研究形成結(jié)果。例如：為了全面地、有目的地了解學(xué)生實(shí)際的計(jì)算能力水平， 2020 年 3 月，我們對所教班級學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算能力測試，針對學(xué)生計(jì)算能力以及計(jì)算習(xí)慣歸類分析，我們發(fā)現(xiàn)了一些共性問題：學(xué)生的計(jì)算狀況不容樂觀，正確率偏低、計(jì)算速度慢是存在的兩個(gè)主要問題。 我們充分利用假期和集中研討的時(shí)間，采用書本學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式開展理論學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，對問卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)?；貋砗?，以《大禮包》、《我最重要》、《美好人生 從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗(yàn)，從課的選材到授課的技巧等方面和實(shí)驗(yàn)組教師分享，增強(qiáng)課題研究的針對性。 （ 2）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。著重讓每一位教師深刻理解新課程理念下的知識觀，學(xué)生觀，學(xué)習(xí)觀，評價(jià)觀，教學(xué)觀。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。 （ 2）教師要從執(zhí)教者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺? 學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，提高研究的針對性 課題實(shí)施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為內(nèi)容，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對心理健康課題研究的重視程度。課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；學(xué)校多 次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)；寫出相關(guān)心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項(xiàng)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。請多給我們提供提高與展示階段成果的機(jī)會！ 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)自主探究實(shí)踐研究課題階段性總結(jié)報(bào)告 主持人 朱進(jìn) 我校課題組關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課型教學(xué)中自主探究實(shí)踐研究這一課題自申報(bào)立項(xiàng)至今已走過了第一 階段。有了這樣的共識，我們課題組更加理解了研究意義，明確了努力的方向，關(guān) 注的重點(diǎn)。為了全面地、有目的地了