初中課題“優(yōu)化合作學習構建高效生態(tài)課堂的策略研究”課題實施方案(存儲版)
【正文】 課堂生態(tài)環(huán)境中愉快學習、完善人格、發(fā)展個性。進行課堂教學研討活動，邊實踐邊研究邊總結，不斷檢驗和發(fā)展生態(tài)課堂。 九、課題研究的保障措施 學校領導重視，成立了以 李思棟校 長為組長的課題攻關小組，課題負責人、校級領導、各處室領導、課題組成員觀念適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。 十、課題研究的預計成果顯示 課題研究中期報告； 課題研究結題報告； 教學論文、教學總結、教學隨筆匯編； 教學案例、教案匯編； 。 個案研究法：對部分學生進行跟蹤式的個案分析研究，了解學生在生態(tài)課堂中所表現(xiàn)出來的獨特的學習風格。完成課題設計， 確立子課題， 并向專家征詢意見，討論研究方案，修改和完善方案。 蘇霍姆林斯基的 “ 個性全面和諧發(fā)展 ” 的理論。立足于學生的終身發(fā)展是構建高效課堂的思想全體，高效課堂是充滿人文關懷的課堂，高效課堂是學生主體的課堂，高效課堂是學生學會學習的課堂，因此，構建高效很有必要。 高效 生 態(tài)的教學必然是所有的行為有助于成全生命，滿足生命的各種需要，滿足生命的某些特殊的需要，特殊的人獲得特殊的關愛和尊重，或者是特殊的幫助。例如：要展示生命的原生態(tài)。 課程改革強調學生學習能力的培養(yǎng)，課程標準更是提出了學生探究性學習和合作學習的教學方式。 初中課題 “ 優(yōu)化合作學習， 構建 高效 生態(tài)課堂 的 策略 研究 ” 課題 實施 方案 一、課題研究的背景 背景。課堂教學目標不能只局限于認知方面，要改變中小學教育中存在的重學科知識傳授和技能訓練價值、輕學生個體生命多方面發(fā)展價值等諸多弊端，課堂教學應為全面達成教育目標服務。 在改革課堂教學的研究中，已經展現(xiàn)出一些相關的認識、理念。 “ 高效 生態(tài)課堂 ” 理念下，學生不僅是認知體，更是生命體，教學不僅僅是認知活動，更是生命發(fā)展活動。因此在教學中我們要力求做到：每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向；每一節(jié)課
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