【正文】 m/s。⑵一般情況下，聲音在 中傳播時速度最大， 中其次， 中最小。③思考一下這些物體在發(fā)聲時有哪些共同特征？（3）結論：聲音是由物體 產(chǎn)生的聲音是怎樣傳播的 ⑴、猜想與假設： 聲音又是怎樣傳入我們的耳中的呢？ ⑵、舉例說明或設計實驗利用下面的器材你能說明聲音可以在哪里傳播？器材：課桌、魚缸、土電話等 ⑶、結論：聲音可以通過 、 、 傳播，我們把能夠傳播聲音的物體稱為 。教學反思：第一節(jié) 《聲音的產(chǎn)生與傳播》學案一、合作探究聲音是怎樣產(chǎn)生的（1）猜想與假設：聲音是怎樣產(chǎn)生的？請大膽的猜想一下。六、 布置作業(yè)～4。這類題目是近幾年中考的熱點題，同學們注意平時多觀察留意身邊生活事例。因為聲波通過固體或液體傳播的速度大，魚能很快的作出反應，所以使魚立即受驚的主要途徑是玻璃－水－魚。趁熱打鐵：某課外活動小組做了一個實驗：用錘敲擊了一下鼓面后，將一些碎紙屑放到鼓面上，會看到什么現(xiàn)象，說明為什么？用手按一下鼓面，又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，說明理由？典例2：某學習小組研究聲音傳播途徑的問題，他們用細棒輕輕敲擊玻璃魚缸上沿，金魚受驚四處游動。三、 知能應用，總結規(guī)律例1：在下列說法中正確的是，就一定能聽到聲音、液體和氣體都能傳播聲音、液體中比在空氣中傳播得慢些【研析】此題是關于聲音的發(fā)生和傳播的問題。⑶通常情況下，聲音在空氣中的傳播速度為340m/s。⑻教師給出“介質(zhì)的”的概念。⑶教師演示“真空鈴”實驗，并引入“真空”這個概念。⑸初步得出實驗的結論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。三、合作共建、經(jīng)歷過程聲音是怎樣產(chǎn)生的⑴學生進行大膽猜想，教師進行板書。二、 投放學案、引導自學學案見新知探究部分。、樂器進行有關聲現(xiàn)象的實驗，培養(yǎng)學生形成利用手邊或生活中的器材進行科學研究的習慣和探究物理問題的能力?！懚?、音調(diào)和音色，能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。通過本章的學習，不僅讓學生知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的；樂音的三個特征、如何防治哭聲；什么是超聲、次聲，更重要的是讓學生了解超聲技術在生活、生產(chǎn)、科技和國防等方面的應用；有自覺減少次聲和噪聲的意識；對生活環(huán)境中的聲污染能提出防范和改進意見。真正貫徹物理教學“從生活走向物理，從物理走向社會”這一教育理念。并從實例中認識噪聲和了解防治噪聲的途徑。，使學生具有將科學服務于人類的意識，做一個有理想、有抱負、有振興中華使命感和責任感的人。讓學生自己根據(jù)學案自己閱讀課本內(nèi)容并將相關空白填充，遇有不知道的可以討論交流。⑵教師進行指導，幫助學生進行實驗探究，處理可能出現(xiàn)的問題。⑹教師演示揚聲器的振動實驗，使學生進一步認識“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”，振動停止，發(fā)音也停止。⑷學生討論“真空鈴”實驗說明了①空氣可以傳聲②真空不能傳聲。我們把所有的能傳播聲音的固體、液體、氣體統(tǒng)稱為介質(zhì)。當然聲音的傳播速度還與壓強和溫度有關，初中階段一般不考慮。不是人耳都能聽到，而一切氣體、液體和固體都能成為介質(zhì)傳播聲音，（真空），故宇航員們在月球上講話沒有介質(zhì)來傳播，即使距離很近，也不能用語言進行交談，而只能用無線電設備，傳播速度應快一些，其實實際情況正好相反，故選項D錯.解題技巧：此題是一種判斷型題目在解決這類題目時，最好用排除法解決這種題目。這時金魚接收聲波的主要途徑是：（?。諝猓~　 B.　空氣－水－魚－水－魚　　　　 D.　水－魚【研析】 魚受驚的原因是感受到了來自魚缸的振動，而且在接受到聲波后立即做出反應。【答案】　C友情提示：本題是一道中考題。四、 診斷評價，查漏補缺學生完成學案中診斷評價部分，完成之后展示自己的答案，其余同學給予補充修改。、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問題記錄在作本上。（2）實驗探究：①利用老師提供的器材，讓物體發(fā)出聲音。 不能傳聲。聲音在空氣中的傳播速度為 m/s。北宋時期的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中有記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及時聽到夜襲敵人的馬蹄聲。 三、診斷評價太陽上面時時刻刻都在進行劇烈的大爆炸，但是我們卻絲毫聽不到這巨大的爆炸聲，其原因是（ ）A、太陽離我們太遠了 B、真空不能傳聲C、我們平時沒有注意聽 D、以上答案都不對在敲響大古鐘時，有同學發(fā)現(xiàn)，停止對大鐘撞擊后，大鐘“余音未止”，其主要原因是（ ）。把恰好浸沒在海面下的鐘敲響，鐘聲傳到海底，再反射到海面，求海的深度。教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時用錄音機放出來（或者做成多媒體課件），讓學生感受并做出判斷：使人感到愉快的聲音 → 樂音使人感到煩躁的聲音 → 噪音教師板書課題。此部分根據(jù)情況可在教師指導下完成。⑴響度①由說話聲音的大小或錄音機音量的大小等引導學生大膽猜想：聲音的響度與什么因素有關？學生應該能夠猜到響度可能與振動的幅度有關，不過可能敘述不準確。討論得出實驗的結論：聲音的響度一般與聲源的振幅有關，振幅越大，響度越大。“撥動橡皮筋”、“用硬紙板劃動梳子”等。通過對比體現(xiàn)音色的不同。④ 師演奏兩種不同的樂器，例如：二胡、笛子。所以有時樂音會成為噪聲。如果分別撥動粗琴弦和細琴弦，它們發(fā)出聲音的______不同。【答案】響度、音調(diào)學法指導 聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音的音調(diào)和響度與發(fā)聲體的振動情況有關，即與發(fā)聲體振動的幅度（振幅）和快慢（頻率）有關。 A．音調(diào) B．響度 C．音色 [研析] 材料不同，結構不同，音色也不相同，根據(jù)音色可以區(qū)分不同的發(fā)聲物體，判斷是否斷裂。教師根據(jù)學生做題情況確定講解內(nèi)容。⑴猜想與假設聲音音調(diào)的高低與什么因素有關？⑵實驗探究器材：橡皮筋、紙盒、梳子、硬紙板等器材撥動或劃動快慢振動的快慢音調(diào)的高低橡皮筋梳子⑶結論聲音音調(diào)的高低與物體_________有關，物體_________越快，音調(diào)就越高。“引吭高歌”與“低聲細語”，這里的高、低是指_________大小。“聞其聲，知其人”。B、響度其中“高”是指響度的是_____；其中指音調(diào)的是____。三、合作共建、經(jīng)歷過程超聲與次聲 學生閱讀p45第一段，回答下列問題⑴什么是超聲、次聲？⑵人類能聽到超聲或次聲嗎？⑶你對于超聲和次聲還有哪些了解？超聲的應用自學課本p46，共同歸納總結超聲的應用⑴引入競賽方式，探究超聲的應用。待學生分類完，然后啟發(fā)學生問：以上分類是不是唯一的？還有沒有更科學的分類？（按照聲音在日常生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等方面進行分類。（讓學生真切地了解到次聲強大的破壞性，從而盡量遠離次聲源。引申】物體振動一定能產(chǎn)生聲音，但物體發(fā)出的聲音我們卻不一定能聽到。它們甚至還能通過反射回來的聲波判斷出是蛾子還是蒼蠅呢！【推廣還可以探測魚群、潛艇的位置等。七、布置作業(yè)課后習題2八、板書設計 第三節(jié) 超聲和次聲一、超聲和次聲超聲：高于20000Hz的聲。B超可以用來檢查、治療 ；超聲金屬探傷儀能探測金屬 存在的缺陷。閱讀p46－p47討論下列問題⑴人耳 （能或不能）聽到次聲，次聲具有很大的 能力，能使機器設備 ，飛機 ，建筑物遭到 。過去，許多技術因為無法探測到物體組織內(nèi)部而阻礙其發(fā)展，超聲傳感技術的發(fā)現(xiàn)改變了這種狀況。甲：以每秒2次