【正文】 第三章 聲的世界（一）單元教材分析本章內(nèi)容學(xué)生早就有了大量的感性認(rèn)識，但對于聲音的本質(zhì)以及聲音在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用并不是很清楚。通過本章的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的；樂音的三個特征、如何防治哭聲；什么是超聲、次聲，更重要的是讓學(xué)生了解超聲技術(shù)在生活、生產(chǎn)、科技和國防等方面的應(yīng)用；有自覺減少次聲和噪聲的意識；對生活環(huán)境中的聲污染能提出防范和改進意見。真正貫徹物理教學(xué)“從生活走向物理，從物理走向社會”這一教育理念。（二）單元教學(xué)目標(biāo)知識與技能：、自然現(xiàn)象的觀察，能提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的”、“聲音是怎樣傳播的”問題。通過實驗，經(jīng)過分析總結(jié)，能初步認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)?！懚?、音調(diào)和音色，能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。并從實例中認(rèn)識噪聲和了解防治噪聲的途徑。，了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用以及次聲的危害性。過程與方法：，使學(xué)生感覺到物理就在身邊，培養(yǎng)他們喜歡物理知識、熱愛自然的情感。、樂器進行有關(guān)聲現(xiàn)象的實驗，培養(yǎng)學(xué)生形成利用手邊或生活中的器材進行科學(xué)研究的習(xí)慣和探究物理問題的能力。，使學(xué)生具有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，做一個有理想、有抱負(fù)、有振興中華使命感和責(zé)任感的人。（三）教具與教法 教具：錄音機（多媒體）、投影儀、橡皮筋、小鼓、音叉、乒乓球、揚聲器、二胡、笛子、真空鈴、抽氣機、魚缸、氣球、土電話、七個水杯（酒瓶）、梳子、泡沫等 教法：實驗探究、討論分析、歸納總結(jié) （四）教學(xué)課時設(shè)計每節(jié)1課時，復(fù)習(xí)1課時，檢測1課時，總計5課時第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播一、 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課課前播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境。上課時先播放生活中學(xué)生熟悉的聲音，請學(xué)生加以辨別，由此進入聲的世界。二、 投放學(xué)案、引導(dǎo)自學(xué)學(xué)案見新知探究部分。讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)案自己閱讀課本內(nèi)容并將相關(guān)空白填充，遇有不知道的可以討論交流。然后討論完成學(xué)案中合作探究內(nèi)容。此部分根據(jù)情況可在教師指導(dǎo)下完成。三、合作共建、經(jīng)歷過程聲音是怎樣產(chǎn)生的⑴學(xué)生進行大膽猜想，教師進行板書。⑵教師進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行實驗探究，處理可能出現(xiàn)的問題。⑶教師鼓勵學(xué)生利用身邊的物體發(fā)出聲音，例如：人用手按在嗓子大聲說話、敲擊桌面等。⑷全班按小組進行交流活動，由學(xué)生自己進行分析和總結(jié)。⑸初步得出實驗的結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。⑹教師演示揚聲器的振動實驗，使學(xué)生進一步認(rèn)識“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”，振動停止，發(fā)音也停止。聲音是怎樣傳播的⑴引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：聲音可以通過哪些物體傳播。⑵教師引導(dǎo)學(xué)生討論、舉例或現(xiàn)場實驗等得出聲音可以通過空氣傳播。⑶教師演示“真空鈴”實驗，并引入“真空”這個概念。⑷學(xué)生討論“真空鈴”實驗說明了①空氣可以傳聲②真空不能傳聲。⑸ 教師再次提出問題：只能空氣能傳播聲音嗎？⑹學(xué)生思考并在教師的引導(dǎo)下做“金魚”實驗、“敲課桌”實驗并做“土電話”的游戲。⑺由“金魚”、“敲課桌”“土電話”這幾個趣味小實驗討論得出液體和固體也能傳聲。⑻教師給出“介質(zhì)的”的概念。我們把所有的能傳播聲音的固體、液體、氣體統(tǒng)稱為介質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本37頁—38頁了解下列問題⑴聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播，平時我們稱為聲波。⑵一般情況下，聲音在固體中傳播時速度最大，液體中其次，氣體中最小。⑶通常情況下，聲音在空氣中的傳播速度為340m/s。當(dāng)然聲音的傳播速度還與壓強和溫度有關(guān)，初中階段一般不考慮。⑷聲音在傳播過程中遇到障礙物會被反射，這種現(xiàn)象叫做回聲。北京天壇的回音壁就是這個原理。三、 知能應(yīng)用，總結(jié)規(guī)律例1：在下列說法中正確的是，就一定能聽到聲音、液體和氣體都能傳播聲音、液體中比在空氣中傳播得慢些【研析】此題是關(guān)于聲音的發(fā)生和傳播的問題。，不是人耳都能聽到，而一切氣體、液體和固體都能成為介質(zhì)傳播聲音，（真空），故宇航員們在月球上講話沒有介質(zhì)來傳播，即使距離很近，也不能用語言進行交談，而只能用無線電設(shè)備，傳播速度應(yīng)快一些，其實實際情況正好相反，故選項D錯.解題技巧：此題是一種判斷型題目在解決這類題目時，最好用排除法解決這種題目。解題的原則是先把選項中拿得準(zhǔn)的錯項加以排除，剩下的選項再加以揣摩推敲，來增加做對率。當(dāng)然拿得準(zhǔn)的正確的選項直接選出就可以了。趁熱打鐵：某課外活動小組做了一個實驗：用錘敲擊了一下鼓面后，將一些碎紙屑放到鼓面上，會看到什么現(xiàn)象，說明為什么？用手按一下鼓面，又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，說明理由？典例2：某學(xué)習(xí)小組研究聲音傳播途徑的問題，他們用細(xì)棒輕輕敲擊玻璃魚缸上沿，金魚受驚四處游動。這時金魚接收聲波的主要途徑是：（?。諝猓~　 B.　空氣－水－魚－水－魚　　　　 D.　水－魚【研析】 魚受驚的原因是感受到了來自魚缸的振動，而且在接受到聲波后立即做出反應(yīng)。本題的要求是分析通過哪條路徑聲波所用的時間最少。從題中提供的條件可知聲音傳到魚的途徑有兩條路徑：一條是魚缸、水到魚，一條是魚缸、空氣、水到魚。因為聲波通過固體或液體傳播的速度大，魚能很快的作出反應(yīng)，所以使魚立即受驚的主要途徑是玻璃－水－魚?！敬鸢浮俊友情提示：本題是一道中考題。題目的新意就在于新課改要求的“從生活走向物理，從物理走向生活”基本理念。此題就是從家庭養(yǎng)金魚時的情景入手考查了聲音傳播的過程。這類題目是近幾年中考的熱點題，同學(xué)們注意平時多觀察留意身邊生活事例。四、 診斷評價，查漏補缺學(xué)生完成學(xué)案中診斷評價部分，完成之后展示自己的答案，其余同學(xué)給予補充修改。教師根據(jù)學(xué)生做題情況確定補償內(nèi)容。五、 課堂小結(jié)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。六、 布置作業(yè)～4。、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問題記錄在作本上。七、 板書設(shè)計第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生聲音是由物體振動產(chǎn)生的 振動停止發(fā)音也停止二、聲音的傳播聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在氣體中、液體中、固體中傳播。真空不能傳聲。教學(xué)反思：第一節(jié) 《聲音的產(chǎn)生與傳播》學(xué)案一、合作探究聲音是怎樣產(chǎn)生的（1）猜想與假設(shè)：聲音是怎樣產(chǎn)生的？請大膽的猜想一下。（2）實驗探究：①利用老師提供的器材，讓物體發(fā)出聲音。器材：橡皮筋、小鼓、音叉、乒乓球、一杯水等。②你還能讓我們身邊的哪些物體發(fā)出聲音？試一試。③思考一下這些物體在發(fā)聲時有哪些共同特征？（3）結(jié)論：聲音是由物體 產(chǎn)生的聲音是怎樣傳播的 ⑴、猜想與假設(shè)： 聲音又是怎樣傳入我們的耳中的呢？ ⑵、舉例說明或設(shè)計實驗利用下面的器材你能說明聲音可以在哪里傳播？器材：課桌、魚缸、土電話等 ⑶、結(jié)論：聲音可以通過 、 、 傳播，我們把能夠傳播聲音的物體稱為 。 不能傳聲。 閱讀課本37頁—38頁了解下列問題。⑴聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播，平時我們稱為 。⑵一般情況下，聲音在 中傳播時速度最大， 中其次， 中最小。聲音在空氣中的傳播速度為 m/s。⑶聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來的現(xiàn)象叫做 。二、知能應(yīng)用用手按在自行車的鈴上，無論怎樣用力敲打，鈴聲也不會發(fā)出清脆的聲音，這是因為（ ）A、手按在鈴上，聲音傳不出來 B、手按在鈴上，鈴根本不振動C、手按在鈴上，影響了鈴的正常振動 D、手按在鈴上，周圍沒有了介質(zhì)太空中，宇航員在飛船外工作時，他們之間即使靠得很近也無法直接交談，這是因為 。 聲音在15℃的空氣中傳播的速度是 m/s。北宋時期的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中有記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及時聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這是因為 。歡歡和樂樂兩位同學(xué)學(xué)了聲的一些知識后做了這樣一個實驗，歡歡在一根長鐵管的一端重重的敲了一下，樂樂在另一端聽到了 次響聲。打雷時，某人看到閃電后5s才聽到