【正文】 第三章 聲的世界（一）單元教材分析本章內(nèi)容學(xué)生早就有了大量的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)于聲音的本質(zhì)以及聲音在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用并不是很清楚。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的；樂(lè)音的三個(gè)特征、如何防治哭聲；什么是超聲、次聲，更重要的是讓學(xué)生了解超聲技術(shù)在生活、生產(chǎn)、科技和國(guó)防等方面的應(yīng)用；有自覺(jué)減少次聲和噪聲的意識(shí)；對(duì)生活環(huán)境中的聲污染能提出防范和改進(jìn)意見(jiàn)。真正貫徹物理教學(xué)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一教育理念。（二）單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：、自然現(xiàn)象的觀察，能提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的”、“聲音是怎樣傳播的”問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。——響度、音調(diào)和音色，能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂(lè)音特性的主要因素。并從實(shí)例中認(rèn)識(shí)噪聲和了解防治噪聲的途徑。，了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用以及次聲的危害性。過(guò)程與方法：，使學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊，培養(yǎng)他們喜歡物理知識(shí)、熱愛(ài)自然的情感。、樂(lè)器進(jìn)行有關(guān)聲現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成利用手邊或生活中的器材進(jìn)行科學(xué)研究的習(xí)慣和探究物理問(wèn)題的能力。，使學(xué)生具有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)，做一個(gè)有理想、有抱負(fù)、有振興中華使命感和責(zé)任感的人。（三）教具與教法 教具：錄音機(jī)（多媒體）、投影儀、橡皮筋、小鼓、音叉、乒乓球、揚(yáng)聲器、二胡、笛子、真空鈴、抽氣機(jī)、魚(yú)缸、氣球、土電話、七個(gè)水杯（酒瓶）、梳子、泡沫等 教法：實(shí)驗(yàn)探究、討論分析、歸納總結(jié) （四）教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)每節(jié)1課時(shí)，復(fù)習(xí)1課時(shí)，檢測(cè)1課時(shí)，總計(jì)5課時(shí)第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播一、 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課課前播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。上課時(shí)先播放生活中學(xué)生熟悉的聲音，請(qǐng)學(xué)生加以辨別，由此進(jìn)入聲的世界。二、 投放學(xué)案、引導(dǎo)自學(xué)學(xué)案見(jiàn)新知探究部分。讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)案自己閱讀課本內(nèi)容并將相關(guān)空白填充，遇有不知道的可以討論交流。然后討論完成學(xué)案中合作探究?jī)?nèi)容。此部分根據(jù)情況可在教師指導(dǎo)下完成。三、合作共建、經(jīng)歷過(guò)程聲音是怎樣產(chǎn)生的⑴學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，教師進(jìn)行板書(shū)。⑵教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題。⑶教師鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的物體發(fā)出聲音，例如：人用手按在嗓子大聲說(shuō)話、敲擊桌面等。⑷全班按小組進(jìn)行交流活動(dòng)，由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié)。⑸初步得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。⑹教師演示揚(yáng)聲器的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”，振動(dòng)停止，發(fā)音也停止。聲音是怎樣傳播的⑴引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：聲音可以通過(guò)哪些物體傳播。⑵教師引導(dǎo)學(xué)生討論、舉例或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)等得出聲音可以通過(guò)空氣傳播。⑶教師演示“真空鈴”實(shí)驗(yàn)，并引入“真空”這個(gè)概念。⑷學(xué)生討論“真空鈴”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了①空氣可以傳聲②真空不能傳聲。⑸ 教師再次提出問(wèn)題：只能空氣能傳播聲音嗎？⑹學(xué)生思考并在教師的引導(dǎo)下做“金魚(yú)”實(shí)驗(yàn)、“敲課桌”實(shí)驗(yàn)并做“土電話”的游戲。⑺由“金魚(yú)”、“敲課桌”“土電話”這幾個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)討論得出液體和固體也能傳聲。⑻教師給出“介質(zhì)的”的概念。我們把所有的能傳播聲音的固體、液體、氣體統(tǒng)稱(chēng)為介質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本37頁(yè)—38頁(yè)了解下列問(wèn)題⑴聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播，平時(shí)我們稱(chēng)為聲波。⑵一般情況下，聲音在固體中傳播時(shí)速度最大，液體中其次，氣體中最小。⑶通常情況下，聲音在空氣中的傳播速度為340m/s。當(dāng)然聲音的傳播速度還與壓強(qiáng)和溫度有關(guān)，初中階段一般不考慮。⑷聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物會(huì)被反射，這種現(xiàn)象叫做回聲。北京天壇的回音壁就是這個(gè)原理。三、 知能應(yīng)用，總結(jié)規(guī)律例1：在下列說(shuō)法中正確的是，就一定能聽(tīng)到聲音、液體和氣體都能傳播聲音、液體中比在空氣中傳播得慢些【研析】此題是關(guān)于聲音的發(fā)生和傳播的問(wèn)題。，不是人耳都能聽(tīng)到，而一切氣體、液體和固體都能成為介質(zhì)傳播聲音，（真空），故宇航員們?cè)谠虑蛏现v話沒(méi)有介質(zhì)來(lái)傳播，即使距離很近，也不能用語(yǔ)言進(jìn)行交談，而只能用無(wú)線電設(shè)備，傳播速度應(yīng)快一些，其實(shí)實(shí)際情況正好相反，故選項(xiàng)D錯(cuò).解題技巧：此題是一種判斷型題目在解決這類(lèi)題目時(shí)，最好用排除法解決這種題目。解題的原則是先把選項(xiàng)中拿得準(zhǔn)的錯(cuò)項(xiàng)加以排除，剩下的選項(xiàng)再加以揣摩推敲，來(lái)增加做對(duì)率。當(dāng)然拿得準(zhǔn)的正確的選項(xiàng)直接選出就可以了。趁熱打鐵：某課外活動(dòng)小組做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用錘敲擊了一下鼓面后，將一些碎紙屑放到鼓面上，會(huì)看到什么現(xiàn)象，說(shuō)明為什么？用手按一下鼓面，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，說(shuō)明理由？典例2：某學(xué)習(xí)小組研究聲音傳播途徑的問(wèn)題，他們用細(xì)棒輕輕敲擊玻璃魚(yú)缸上沿，金魚(yú)受驚四處游動(dòng)。這時(shí)金魚(yú)接收聲波的主要途徑是：（　）－空氣－水－魚(yú)　 B.　空氣－水－魚(yú)－水－魚(yú)　　　　 D.　水－魚(yú)【研析】 魚(yú)受驚的原因是感受到了來(lái)自魚(yú)缸的振動(dòng)，而且在接受到聲波后立即做出反應(yīng)。本題的要求是分析通過(guò)哪條路徑聲波所用的時(shí)間最少。從題中提供的條件可知聲音傳到魚(yú)的途徑有兩條路徑：一條是魚(yú)缸、水到魚(yú)，一條是魚(yú)缸、空氣、水到魚(yú)。因?yàn)槁暡ㄍㄟ^(guò)固體或液體傳播的速度大，魚(yú)能很快的作出反應(yīng)，所以使魚(yú)立即受驚的主要途徑是玻璃－水－魚(yú)?！敬鸢浮俊友情提示：本題是一道中考題。題目的新意就在于新課改要求的“從生活走向物理，從物理走向生活”基本理念。此題就是從家庭養(yǎng)金魚(yú)時(shí)的情景入手考查了聲音傳播的過(guò)程。這類(lèi)題目是近幾年中考的熱點(diǎn)題，同學(xué)們注意平時(shí)多觀察留意身邊生活事例。四、 診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺學(xué)生完成學(xué)案中診斷評(píng)價(jià)部分，完成之后展示自己的答案，其余同學(xué)給予補(bǔ)充修改。教師根據(jù)學(xué)生做題情況確定補(bǔ)償內(nèi)容。五、 課堂小結(jié)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。六、 布置作業(yè)～4。、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在作本上。七、 板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 振動(dòng)停止發(fā)音也停止二、聲音的傳播聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在氣體中、液體中、固體中傳播。真空不能傳聲。教學(xué)反思：第一節(jié) 《聲音的產(chǎn)生與傳播》學(xué)案一、合作探究聲音是怎樣產(chǎn)生的（1）猜想與假設(shè)：聲音是怎樣產(chǎn)生的？請(qǐng)大膽的猜想一下。（2）實(shí)驗(yàn)探究：①利用老師提供的器材，讓物體發(fā)出聲音。器材：橡皮筋、小鼓、音叉、乒乓球、一杯水等。②你還能讓我們身邊的哪些物體發(fā)出聲音？試一試。③思考一下這些物體在發(fā)聲時(shí)有哪些共同特征？（3）結(jié)論：聲音是由物體 產(chǎn)生的聲音是怎樣傳播的 ⑴、猜想與假設(shè)： 聲音又是怎樣傳入我們的耳中的呢？ ⑵、舉例說(shuō)明或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)利用下面的器材你能說(shuō)明聲音可以在哪里傳播？器材：課桌、魚(yú)缸、土電話等 ⑶、結(jié)論：聲音可以通過(guò) 、 、 傳播，我們把能夠傳播聲音的物體稱(chēng)為 。 不能傳聲。 閱讀課本37頁(yè)—38頁(yè)了解下列問(wèn)題。⑴聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播，平時(shí)我們稱(chēng)為 。⑵一般情況下，聲音在 中傳播時(shí)速度最大， 中其次， 中最小。聲音在空氣中的傳播速度為 m/s。⑶聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物被反射回來(lái)的現(xiàn)象叫做 。二、知能應(yīng)用用手按在自行車(chē)的鈴上，無(wú)論怎樣用力敲打，鈴聲也不會(huì)發(fā)出清脆的聲音，這是因?yàn)椋? ）A、手按在鈴上，聲音傳不出來(lái) B、手按在鈴上，鈴根本不振動(dòng)C、手按在鈴上，影響了鈴的正常振動(dòng) D、手按在鈴上，周?chē)鷽](méi)有了介質(zhì)太空中，宇航員在飛船外工作時(shí)，他們之間即使靠得很近也無(wú)法直接交談，這是因?yàn)? 。 聲音在15℃的空氣中傳播的速度是 m/s。北宋時(shí)期的沈括，在他的著作《夢(mèng)溪筆談》中有記載著：行軍宿營(yíng)，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及時(shí)聽(tīng)到夜襲敵人的馬蹄聲。這是因?yàn)? 。歡歡和樂(lè)樂(lè)兩位同學(xué)學(xué)了聲的一些知識(shí)后做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，歡歡在一根長(zhǎng)鐵管的一端重重的敲了一下，樂(lè)樂(lè)在另一端聽(tīng)到了 次響聲。打雷時(shí)，某人看到閃電后5s才聽(tīng)到