【正文】 ，以創(chuàng)新想象作文訓(xùn)練課和童話作文訓(xùn)練為核心的創(chuàng)造性想象作文，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。具體做法是：第一步，寫(xiě)故事；第二步，根據(jù)故事畫(huà)連環(huán)畫(huà)；第三步，設(shè)計(jì)封面、裝訂成冊(cè)；第四步，貼上自己的照片，寫(xiě)一篇自我介紹。因此，他們主張“兩條腿走路”，既發(fā)展語(yǔ)言能力，又發(fā)展一般心理能力，而關(guān)鍵是發(fā)展一般心理能力，即觀察能力、記憶能力、思維能力和想象能力。每個(gè)學(xué)生共寫(xiě)了30篇童話，約18000字。該實(shí)驗(yàn)鑒于一年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽(tīng)童話、讀童話、講童話的特點(diǎn)，從一年級(jí)起開(kāi)始聽(tīng)老師讀童話故事，并且邊查字典邊閱讀童話故事。 基于以上認(rèn)識(shí)，我們提出《小學(xué)生創(chuàng)新想象作文的研究》這一課題，旨在通過(guò)想象創(chuàng)新作文課專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和大量童話作文訓(xùn)練，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新想象熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象作文能力。學(xué)生缺乏想象力，寫(xiě)作視野不夠開(kāi)闊，寫(xiě)作沒(méi)有靈感，沒(méi)有創(chuàng)造。作為教師，我們應(yīng)努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，展開(kāi)想象的翅膀?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。想象能力決定著創(chuàng)造活動(dòng)和創(chuàng)造物的水平，也決定著寫(xiě)作活動(dòng)和作品的水平?！蔽膶W(xué)巨匠魯迅曾驚嘆于兒童的想象，他說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴。《小學(xué)生創(chuàng)新想象作文的研究》結(jié)題報(bào)告龍港二小課題組 一、課題的提出小學(xué)生作文，是心智和技能技巧相結(jié)合的產(chǎn)物，是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象的產(chǎn)物。”我國(guó)著名作文教學(xué)專(zhuān)家吳立崗教授也認(rèn)為：小學(xué)生的年齡是想象力發(fā)展的黃金時(shí)期，用想象和幻想來(lái)觀察和解釋世界是他們的天性。只有想象，才能使構(gòu)思不落窠臼，開(kāi)辟心路，從而寫(xiě)出新鮮活潑的好文章來(lái)?！彼刭|(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡如人意。開(kāi)頭結(jié)尾有套路，每篇作文讀起來(lái)都似曾相識(shí)，沒(méi)有個(gè)性，缺乏創(chuàng)意。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述在我國(guó)，人們對(duì)想象和想象作文的認(rèn)識(shí)很早。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣，并往往情不自禁地把聽(tīng)的讀的童話說(shuō)給同學(xué)、父母聽(tīng)，說(shuō)給鄰居的小弟妹聽(tīng)，從一年級(jí)結(jié)束時(shí)學(xué)生都能寫(xiě)100字左右的童話作品。這些作文大都想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)曲折。當(dāng)今美國(guó)和加拿大，中小學(xué)作文訓(xùn)練，語(yǔ)文老師命題一般只寫(xiě)明寫(xiě)作對(duì)象，指出一個(gè)寫(xiě)作范圍，學(xué)生的寫(xiě)作自由度很大，盡可以發(fā)揮自己的想象力。讓學(xué)生身兼作家、畫(huà)家、出版家于一身，為的也是開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。（二）理論依據(jù) l、當(dāng)代心理學(xué)理論。 新課程標(biāo)準(zhǔn)?！痹陔A段目標(biāo)中對(duì)小學(xué)段都提出了想象方面的要求：第一段(1—2年級(jí))，“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物”；第二段(3—4年級(jí))，“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”；第三段(5—6年級(jí))，“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。故諸人所以意想者，皆謂之象也。西晉文學(xué)家陸機(jī)在《文賦》中總結(jié)了想象作品的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)寫(xiě)作之前，必“皆收視反聽(tīng)，耽思傍訊，精騖八級(jí)，心游萬(wàn)仞，浮天淵以安流，濯下泉而潛力浸”，這樣才能“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”。 世界名家論述?！眲e林斯基也說(shuō)：“思想是通過(guò)形象說(shuō)出來(lái)的，起主要作用的是想象。閱讀需要借助于想象，寫(xiě)作更離不開(kāi)想象。四、課題研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo) l、通過(guò)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象的積極性，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)；能根據(jù)圖、物、提綱等介體寫(xiě)有一定內(nèi)容的童話及其他故事，做到有情節(jié)，語(yǔ)句通順，能創(chuàng)造性的表達(dá)自己的想象。創(chuàng)新想象作文的教學(xué)范式。運(yùn)用行動(dòng)研究，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法通過(guò)對(duì)階段性的想象作文教學(xué)實(shí)踐所提供的事實(shí)，進(jìn)行分析、鑒別、綜合、判斷其有效性，為進(jìn)一步調(diào)整和改善教學(xué)和研究提供參考依據(jù)。以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫(xiě)日記，周記，作讀書(shū)筆記，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，積累材料。我們從幫助學(xué)生捕捉生活中的美入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而揚(yáng)起學(xué)生的想象風(fēng)帆，激發(fā)創(chuàng)作欲望。在研究過(guò)程我們分階段組織學(xué)生活動(dòng)，采取措施，逐步豐富想象素材。通過(guò)作文教學(xué)課和專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新想象活動(dòng)課給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間，激發(fā)創(chuàng)新想象意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象作文能力。 提供知識(shí)，誘發(fā)想象比如抓住各種文具、電器等事物的作用及特點(diǎn)編故事《書(shū)包村里的故事》、《家用電器比本領(lǐng)》等等。比如，先讓學(xué)生讀讀《長(zhǎng)鼻子的故事》，體會(huì)此類(lèi)故事的寫(xiě)法，再抓住有些學(xué)生不愛(ài)做作業(yè)，懶惰等特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想想他們會(huì)不會(huì)有什么奇遇，或用小動(dòng)物來(lái)替代人物寫(xiě)它們生活學(xué)習(xí)中的事情和現(xiàn)象。結(jié)合課文，我們采用“擴(kuò)”、“改”、“仿”、“續(xù)”等方法訓(xùn)練學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開(kāi)了家。比如，學(xué)了《丑小鴨》，讓學(xué)生設(shè)想：假如你是丑小鴨，你遇到了丑小鴨遇到的一切，你的心情如何？你會(huì)怎么做呢？試寫(xiě)童話《我是丑小鴨》。學(xué)了《驕傲的孔雀》，也可以啟發(fā)，小貓、小狗或者小公雞或者其它什么小動(dòng)物都各有什么長(zhǎng)處？它們?cè)谑裁辞闆r下也會(huì)驕傲，驕傲后會(huì)有什么表現(xiàn)？會(huì)有什么故事發(fā)生呢？試著編寫(xiě)故事。 （三）指導(dǎo)童話創(chuàng)作，大量開(kāi)展創(chuàng)造性想象訓(xùn)練。最后，還可提供單幅圖給學(xué)生編寫(xiě)童話故事。給學(xué)生一個(gè)提綱或一個(gè)故事梗概，讓學(xué)生說(shuō)些具體的故事情節(jié)。大象正在河中洗澡。有條件的在描述過(guò)程中配上有趣的多媒體動(dòng)畫(huà)演示，有利于把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的想象。只要加以引導(dǎo)，就可以讓他們用語(yǔ)言記錄它們創(chuàng)作的童話了。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《小老鼠感冒了》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：你們生過(guò)病嗎？那些人來(lái)探望過(guò)你了？在充分喚醒學(xué)生的體驗(yàn)中的各種表象后講述：有一天，小老鼠也生病了，那會(huì)是怎樣的情景呢？想像一下寫(xiě)下來(lái)，也可以自己另外擬題。六、研究成果（一）理論成果 l、探索了幾種有效的創(chuàng)新作文教學(xué)范式?；顒?dòng)時(shí)，教師一般不將“為作文而活動(dòng)”的目的告訴學(xué)生，讓學(xué)生能盡情地自由活動(dòng)，活動(dòng)力求創(chuàng)新，因?yàn)榛顒?dòng)創(chuàng)新是作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。這種形式不注重作文技巧的指導(dǎo)，主要在于如何引導(dǎo)創(chuàng)造性想象和個(gè)性化寫(xiě)作。③目標(biāo)的制定包含基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，促使每位小學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)