【正文】 話，寫想象中的事物”；第二段(3—4年級(jí))，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三段(5—6年級(jí))，“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。我國(guó)名家論述?！俄n非子解老》中說：“人希見生象也，而得死象之骨，案其圖以想其生也。故諸人所以意想者，皆謂之象也?！蔽覈?guó)古代文藝評(píng)論家劉勰在《文心雕龍神思篇》中說：“寂然凝慮，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬里?！边@正是想象作用的形象化描繪。西晉文學(xué)家陸機(jī)在《文賦》中總結(jié)了想象作品的寫作經(jīng)驗(yàn)，說寫作之前，必“皆收視反聽，耽思傍訊，精騖八級(jí)，心游萬仞，浮天淵以安流，濯下泉而潛力浸”，這樣才能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。隨心所欲，揮筆而成。這是關(guān)于想象作品寫作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們今天提倡想象作文，正是對(duì)優(yōu)秀璀璨的民族文化的忠實(shí)傳承。 世界名家論述。 愛因斯坦曾經(jīng)指出：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象能力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉；嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！眮喍嗟乱舱f過：“沒有想象，心靈就不會(huì)思想。”別林斯基也說：“思想是通過形象說出來的，起主要作用的是想象?！毕胂髮?duì)一切工作、領(lǐng)域，對(duì)一切人都非常重要。想象也是學(xué)生掌握知識(shí)的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動(dòng)形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實(shí)圖景和神奇幻象。想象力與作文能力、語文能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。四、課題研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo) l、通過訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象的積極性，使學(xué)生樂于表達(dá)；能根據(jù)圖、物、提綱等介體寫有一定內(nèi)容的童話及其他故事，做到有情節(jié)，語句通順，能創(chuàng)造性的表達(dá)自己的想象。 通過研究，形成創(chuàng)新想象作文的教學(xué)范式與策略。（二）研究的主要內(nèi)容：創(chuàng)新想象作文的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)。創(chuàng)新想象作文的教學(xué)評(píng)價(jià)。創(chuàng)新想象作文的教學(xué)范式。（三）研究方法根據(jù)課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、在具體的研究中，運(yùn)用調(diào)查法、觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等教育科學(xué)研究方法，以行動(dòng)研究法為主。運(yùn)用調(diào)查法的目的了解學(xué)生現(xiàn)狀想象作文的能力，運(yùn)用觀察法，通過個(gè)體追蹤研究，分析學(xué)生的創(chuàng)新想象能力是否得到培養(yǎng)和提高。教學(xué)內(nèi)容和研究策略是否有利于學(xué)生創(chuàng)新作文能力的發(fā)展。運(yùn)用行動(dòng)研究，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法通過對(duì)階段性的想象作文教學(xué)實(shí)踐所提供的事實(shí)，進(jìn)行分析、鑒別、綜合、判斷其有效性，為進(jìn)一步調(diào)整和改善教學(xué)和研究提供參考依據(jù)。（四）研究對(duì)象以本校三年（4）班、三年（2）班、三年（7）班、四年（2）班、五（6）班為對(duì)象，作文水平相當(dāng)?shù)钠渌嗉?jí)為對(duì)照班。五、課題研究實(shí)施（一）豐富學(xué)生的語言積累和想象作文素材閱讀積累，豐富學(xué)生的語言。小學(xué)創(chuàng)新想象作文研究中始終貫穿閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“多讀”, 讓每一個(gè)學(xué)生都有專門的積累本、分項(xiàng)記錄整理好詞、佳句、寫作方法、讀后感、自編名言等。以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記，周記，作讀書筆記，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，積累材料。因此我們組織學(xué)生大量閱讀中外童話作品及科學(xué)知識(shí)方面的書籍，讓學(xué)生對(duì)童話這種體裁的特點(diǎn)形成一定的感性認(rèn)識(shí)，為童話的寫作奠定一個(gè)廣闊的智力背景。引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，豐富學(xué)生的想象素材。我們把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。我們從幫助學(xué)生捕捉生活中的美入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而揚(yáng)起學(xué)生的想象風(fēng)帆，激發(fā)創(chuàng)作欲望。我們帶著學(xué)生和螞蟻說話，跟小魚兒嬉戲，與小鳥兒共同歌唱。一場(chǎng)雨，一道彩虹，一片新綠，一株小芽都引著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去感受，領(lǐng)著學(xué)生一步步走進(jìn)生活，欣賞生活中的美，走進(jìn)他們的童真世界。課題組教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，通過形式多樣的訓(xùn)練，提高作文積極性，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新想象作文習(xí)慣和能力。在研究過程我們分階段組織學(xué)生活動(dòng)，采取措施，逐步豐富想象素材。（二）提供想象憑借，有計(jì)劃地開展專項(xiàng)訓(xùn)練，開發(fā)想象力。我們按照想象作文的教學(xué)策略合理安排專項(xiàng)訓(xùn)練。每周安排一次作文訓(xùn)練，單周安排想象作文活動(dòng)課，雙周安排以教材配套內(nèi)容的作文訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)期安排14節(jié)課。通過作文教學(xué)課和專門開設(shè)的創(chuàng)新想象活動(dòng)課給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間，激發(fā)創(chuàng)新想象意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象作文能力。提供事物，啟發(fā)想象在孩子的眼中，世間萬物皆有靈性，他們本身就生活在一個(gè)充滿想象的世界中。因此，可以把孩子帶到大自然中和花鳥說話，與風(fēng)兒嬉戲，跟動(dòng)物交友，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性想象，把它們頭腦中的、心中的產(chǎn)生的故事寫下來。 提供知識(shí)，誘發(fā)想象比如抓住各種文具、電器等事物的作用及特點(diǎn)編故事《書包村里的故事》、《家用電器比本領(lǐng)》等等?；蛘呓榻B一些動(dòng)植物的特點(diǎn)編故事，如根據(jù)螞蟻的呼吸器官在腹部的特點(diǎn)，推想螞蟻頭部可以長(zhǎng)時(shí)間地潛入水中，寫個(gè)螞蟻故事；根據(jù)蝸牛喜潮濕，雨后才出門，爬得慢的特點(diǎn)，想想在他身上會(huì)有什么故事發(fā)生呢？還有《猴子的屁股怎么紅了》、《長(zhǎng)頸鹿的脖子為啥變長(zhǎng)了》、《大象的鼻子怎樣長(zhǎng)的》等等，題材更廣。聯(lián)系生活，引發(fā)想象 引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的童話某些現(xiàn)象，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人、夸張的手法以童話的形式來表現(xiàn)。比如，先讓學(xué)生讀讀《長(zhǎng)鼻子的故事》，體會(huì)此類故事的寫法，再抓住有些學(xué)生不愛做作業(yè)，懶惰等特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想想他們會(huì)不會(huì)有什么奇遇，或用小動(dòng)物來替代人物寫它們生活學(xué)習(xí)中的事情和現(xiàn)象。結(jié)合課文，激發(fā)想象。結(jié)合課文，我們采用“擴(kuò)”、“改”、“仿”、“續(xù)”等方法訓(xùn)練學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。 “擴(kuò)”，即擴(kuò)寫教材中的童話課文，把原來寫得比較概括的地方加以擴(kuò)展、補(bǔ)充。比如，《丑小鴨》一課中有這樣一句話：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，