【正文】 樣處理好課外閱讀與課堂學習的關系，合理安排好課堂學習與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質與量是我們一直思索的問題。（二）學生間差異大。由于學生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個家長和學生都重視和堅持，進一步縮短他們的差距還有待進一步研究。（三）教師要不斷學習，充實自己。這一次的實驗讓我們深深地感到：一名教師光有實踐經(jīng)驗是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導下的實踐研究才更科學更有效，這也將是我們今后主要努力的方向。我們作為普通的小學語文教師，會在這項繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領學生在書海中暢游。因為我們堅信“一本好書可以影響人的一生”，“倡導讀書受益的將是整個國家和民族！”。 一、選題背景和意義 一選題背景 我們國宋朝的大詩人蘇軾曾說過“故書不厭百回讀熟讀深思子自知。”閱讀的作用，人人皆知。古今中外幾乎所有的偉人，他們都無一例外都熱愛閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時代都經(jīng)歷過如饑似喝的閱讀階段。前不久，北京有個機構調查表明：中小學生的學習成績與家庭藏書成正比，家里一本書沒有或者僅有很少幾本書的家庭，孩子大多學習成績不好。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我們深信：學生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能。” 堅持以人為本，通過讀書活動，使學生要與好書為友，養(yǎng)成良好的讀書習慣，形成“人人愛讀書以讀書育人”的讀書氛圍，使師生讀書活動成為特色發(fā)展的基礎工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學生度過有意義、有價值的校園課余時間。讀書，成了我們們的追求，小學階段是學生閱讀積累的黃金時期。我們們的小學生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，或沒有養(yǎng)成好的讀書習慣，特別是小學低年級的學生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養(yǎng)成課外閱讀習慣。綜上所述在小學階段中特別是在小學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣非常必要。 二研究意義 閱讀習慣培養(yǎng)是學好其它學科。形成全面發(fā)展素質和人格的基礎 良好閱讀習慣是學好其他學科的基礎。新課標明確提出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學都要重視閱讀，必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練并養(yǎng)成習慣。學生如果要學得好，首先要學得活。而要學得活就要博覽群書獲得豐富的背景知識建構豐富的圖式框架。良好的閱讀習慣同樣是理解學習內容、學好其他學科的基礎。同時我們國課程目標是培養(yǎng)學生全面和諧發(fā)展和健康人格。因此，養(yǎng)成良好閱讀習慣，完成其他學科的學習，也就有利于健康人格的形成。 2閱讀習慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標明確提出學校要確立大教育觀從小激發(fā)學生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣。引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的。也就是說，是通過閱讀獲取的。 這就意味著，閱讀的興趣和習慣與學習棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習慣。因此，如果我們們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣，將使他們受益終生。 3閱讀習慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關系密切 。人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質的重要基礎。健康人格是良好習慣的升華和結晶。因此習慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關系。人格教育就是在培養(yǎng)學生閱讀習慣和學習能力的同時重視修養(yǎng)學生的情操和情趣。發(fā)展學生健康的個性心理素質，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學生形成人格、學習知識和技能的依據(jù)和來源之一。學生養(yǎng)成良好閱讀習慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認識社會、認識人生，領悟做人的道理形成健康的人格。 二、研究的內容 一 本課題研究的主要思路《語文課程標準》指出，閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！币虼私處熞貙掗喿x的范圍不光是學習哪篇課文就閱讀與之相關的一些書籍還要給學生推薦一些適合閱讀的書籍。學生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。 總體目標“讓閱讀成為一種習慣，讓書香溢滿校園，讓好書陪伴孩子成長”。 建立組織機構，并制定相應的職責和保證措施 。 組織保證——校長負責帶領語文教研組成員共同制定具體研究方案并組織實施開展多渠道多形式讀書活動制定相應的評價標準 物質保證——在經(jīng)費緊張的情況下仍然堅持訂閱學生喜聞樂見的刊物充實圖書館藏書圖書館全天候開放班級設立圖書角、閱讀交流園地等。 時間保證——設立每周一節(jié)閱讀課每周兩次全校共同閱讀時間。 研究方式以小課題研究的方式圍繞總目標分設低、中、高年段三個子課題進行研究低年段開展“大聲讀給孩子聽——師生共讀活動”培養(yǎng)學生的閱讀興趣指導學生學會閱讀中年段結合聽說訓練開展文學賞析啟蒙教育高年段以“班級讀書會”的形式為學生搭建交流的平臺。 二 研究重點與難點 實施小學語文課外閱讀實踐活動研究使每個學生得到更多課外拓展的機會學習興趣與潛能得到發(fā)展各層次的學生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎扎實視野更開闊發(fā)展速度愈快從而加速了班級的兩極分化。在課外閱讀實踐活動中學生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學生的發(fā)展使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益這將是我們們研究的重點需要我們們在教學實踐中作更加深入的思考。 小學課外閱讀實踐活動的獨特性使學生的閱讀活動受教師的直接影響更大教師“潛移默化”的作用更明顯因此語文教師的改革意識、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實施效果。在課外閱讀實踐活動的指導中如何提高教師的“課外閱讀”水平也是一個研究的難點。 三目標內容過近一年時間的課題實驗我們們基本上實現(xiàn)了預期研究目標 通過本課題的研究分析農(nóng)村小學高年級學生課外閱讀開展情況指出普遍存在問題。 通過本課題的研究探索農(nóng)村小學高年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法。 探討適合農(nóng)村小學培養(yǎng)學生良好課外閱讀習慣的途徑、方法為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。 1分年段開展研究 一三年級“快樂閱讀”課堂教學中引導學生如何看課外書激發(fā)學生的課外閱讀興趣課外主動閱讀。 四六年級“廣泛閱讀”引導學生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息從而迅速擴大知識面鞏固深化閱讀習慣。 2家校同步開展研究 師生共讀教學相長。教師在教學中引導學生學會閱讀方法培養(yǎng)閱讀習慣在學生身上得到啟發(fā)加強閱讀修養(yǎng)提高。 親子互讀創(chuàng)學習型家庭。家長引導營造良好的閱讀環(huán)境全程參與研究引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣以身作則向孩子學習使家長與孩子、與課題、與學校一起進步成長。 3快樂閱讀創(chuàng)新提高。學生樂讀主動與別人交流不斷積累獲得提升。 四途徑方法 運用行動研究法建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡理