【正文】 樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們一直思索的問題。（二）學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個家長和學(xué)生都重視和堅持，進一步縮短他們的差距還有待進一步研究。（三）教師要不斷學(xué)習(xí)，充實自己。這一次的實驗讓我們深深地感到：一名教師光有實踐經(jīng)驗是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo)下的實踐研究才更科學(xué)更有效，這也將是我們今后主要努力的方向。我們作為普通的小學(xué)語文教師，會在這項繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游。因為我們堅信“一本好書可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀書受益的將是整個國家和民族！”。 一、選題背景和意義 一選題背景 我們國宋朝的大詩人蘇軾曾說過“故書不厭百回讀熟讀深思子自知?！遍喿x的作用，人人皆知。古今中外幾乎所有的偉人，他們都無一例外都熱愛閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時代都經(jīng)歷過如饑似喝的閱讀階段。前不久，北京有個機構(gòu)調(diào)查表明：中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與家庭藏書成正比，家里一本書沒有或者僅有很少幾本書的家庭，孩子大多學(xué)習(xí)成績不好。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我們深信：學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能?！? 堅持以人為本，通過讀書活動，使學(xué)生要與好書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成“人人愛讀書以讀書育人”的讀書氛圍，使師生讀書活動成為特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過有意義、有價值的校園課余時間。讀書，成了我們們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時期。我們們的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，或沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。綜上所述在小學(xué)階段中特別是在小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。 二研究意義 閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科。形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ) 良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活就要博覽群書獲得豐富的背景知識建構(gòu)豐富的圖式框架。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時我們國課程目標是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格。因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。 2閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標明確提出學(xué)校要確立大教育觀從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的。也就是說，是通過閱讀獲取的。 這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。 3閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切 。人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣。發(fā)展學(xué)生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認識社會、認識人生，領(lǐng)悟做人的道理形成健康的人格。 二、研究的內(nèi)容 一 本課題研究的主要思路《語文課程標準》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”因此教師要拓寬閱讀的范圍不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍。學(xué)生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。 總體目標“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園，讓好書陪伴孩子成長”。 建立組織機構(gòu)，并制定相應(yīng)的職責和保證措施 。 組織保證——校長負責帶領(lǐng)語文教研組成員共同制定具體研究方案并組織實施開展多渠道多形式讀書活動制定相應(yīng)的評價標準 物質(zhì)保證——在經(jīng)費緊張的情況下仍然堅持訂閱學(xué)生喜聞樂見的刊物充實圖書館藏書圖書館全天候開放班級設(shè)立圖書角、閱讀交流園地等。 時間保證——設(shè)立每周一節(jié)閱讀課每周兩次全校共同閱讀時間。 研究方式以小課題研究的方式圍繞總目標分設(shè)低、中、高年段三個子課題進行研究低年段開展“大聲讀給孩子聽——師生共讀活動”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀中年段結(jié)合聽說訓(xùn)練開展文學(xué)賞析啟蒙教育高年段以“班級讀書會”的形式為學(xué)生搭建交流的平臺。 二 研究重點與難點 實施小學(xué)語文課外閱讀實踐活動研究使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機會學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實視野更開闊發(fā)展速度愈快從而加速了班級的兩極分化。在課外閱讀實踐活動中學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益這將是我們們研究的重點需要我們們在教學(xué)實踐中作更加深入的思考。 小學(xué)課外閱讀實踐活動的獨特性使學(xué)生的閱讀活動受教師的直接影響更大教師“潛移默化”的作用更明顯因此語文教師的改革意識、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實施效果。在課外閱讀實踐活動的指導(dǎo)中如何提高教師的“課外閱讀”水平也是一個研究的難點。 三目標內(nèi)容過近一年時間的課題實驗我們們基本上實現(xiàn)了預(yù)期研究目標 通過本課題的研究分析農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀開展情況指出普遍存在問題。 通過本課題的研究探索農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法。 探討適合農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。 1分年段開展研究 一三年級“快樂閱讀”課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣課外主動閱讀。 四六年級“廣泛閱讀”引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息從而迅速擴大知識面鞏固深化閱讀習(xí)慣。 2家校同步開展研究 師生共讀教學(xué)相長。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法培養(yǎng)閱讀習(xí)慣在學(xué)生身上得到啟發(fā)加強閱讀修養(yǎng)提高。 親子互讀創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境全程參與研究引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣以身作則向孩子學(xué)習(xí)使家長與孩子、與課題、與學(xué)校一起進步成長。 3快樂閱讀創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀主動與別人交流不斷積累獲得提升。 四途徑方法 運用行動研究法建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)理