創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法(2)-wenkub
2023-03-08 23:44:31 本頁面
【正文】 大學生創(chuàng)業(yè)教育 一、關于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵 創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是我國大眾化的高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求 二、我國創(chuàng)業(yè)教育的核心理念 創(chuàng)業(yè)教育不僅是教育形式和教育內(nèi)容的改革： ?是高等教育人才培養(yǎng)模式功能的重新定位 ?是帶有全局性、結構性的教育創(chuàng)新和教育發(fā)展 ?是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為價值取向的新的教育思想和教育理念 ?是對教育本質及規(guī)律的全新闡述與詮釋 它為加強和改進高等教育人才培養(yǎng)模式提供了新的方向和途徑。 創(chuàng)業(yè)教育的提出 一、關于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵 ? 我國大學生的創(chuàng)業(yè)教育興起是伴隨著創(chuàng)業(yè)活動的開展而逐步推開的 。 ? 會議指出，為了適應 21世紀新的挑戰(zhàn)和變革的需求，教育和培訓必須加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。兩個文件都強調(diào)，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標。 一、關于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵 ? 我國作為聯(lián)合國教科文組織 “ 創(chuàng)業(yè)教育 ” 項目的成員國 ， 早在 1991年就在基礎教育階段試點創(chuàng)業(yè)教育 ， 由原國家教委基礎教育司牽頭組織了六省市布點研究和實驗 。 ? 1989年底 ,在泰國曼谷召開了項目規(guī)劃會議 。 創(chuàng)新則體現(xiàn)在對現(xiàn)有事物的更新改造過程中，它是建立在創(chuàng)造結果的基礎上，并以此開始再認識和再發(fā)現(xiàn)。 國外學者則認為： 一、創(chuàng)業(yè)關于教育內(nèi)涵 創(chuàng)業(yè) ? 狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動，主要是開創(chuàng)個體和家庭的小業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法 中南大學 楊芳 二 00九年六月十七日 提綱： ? 第一部分： 關于大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵 ? 第二部分： 大學生創(chuàng)業(yè)教育的核心理念 ? 第三部分： 我國大學生創(chuàng)業(yè)教育特點 ? 第四部分： 我國創(chuàng)業(yè)教育方式方法探索 ? 第五部分： 我國高校創(chuàng)業(yè)教育方式方法實踐探索 “ 創(chuàng)新 ” 的涵義是廣義的，即相對于個人而言，如果做出了新穎、獨特、具有價值的精神的或物質的成果，則這種成果就是創(chuàng)新性成果；試圖做出創(chuàng)新性成果的活動（過程）就是創(chuàng)新活動（過程）；從事創(chuàng)新活動、做出創(chuàng)新性成果的能力就是創(chuàng)新能力。 ? 廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項創(chuàng)業(yè)實踐活動，其功能指向是成就國家、集體和群體的大業(yè)。 因此，創(chuàng)造、創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和前提，沒有創(chuàng)造和創(chuàng)新，就不可能有真正意義上的創(chuàng)業(yè)。 ? 1991年 1月在日本東京召開了項目中期研討會 。 當時 ， 創(chuàng)業(yè)教育在我國 6省市 、 20個縣鄉(xiāng)和 30多所學校的實驗研究取得了一定的成績 。 ? 大會發(fā)表的 《 21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言 》 中明確提出： “ 高等學校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標 ” ，要使畢業(yè)生“ 不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者 ” 。創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，它對個人在各種工作領域激發(fā)創(chuàng)造力和革新性至關重要。 ? 1998年清華大學成功舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽 。 創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展階段 ， 是一個有機的整體 二、我國創(chuàng)業(yè)教育的核心理念 ?創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容包括培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)知識結構，提高創(chuàng)業(yè)能力等。 政府高度重視 ， 形成了良好創(chuàng)業(yè)教育氛圍 三、我國創(chuàng)業(yè)教育的特點 在 1999年在全國教育工作會議上 ， 江澤民指出 ， “ 要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)新意識 、 創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力 ” 。 劉延東指出：推動大學生 創(chuàng)業(yè) 方向正確，具有重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠幫助大學生們實現(xiàn)自己的理想，對社會經(jīng)濟發(fā)展也起到推動作用。 要加快推進以就業(yè)和社會需求為導向的學科專業(yè)調(diào)整和教學改革，推動高等教育更加適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。 政府高度重視 ， 形成了良好創(chuàng)業(yè)教育氛圍 三、我國創(chuàng)業(yè)教育的特點 2022年 9月 ， 經(jīng)國務院批準 ， 國務院辦公廳轉發(fā)了人力資源社會保障部 、 教育部等 11個部委制定的 《 關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作指導意見 》 ， 《 意見 》 明確提出 “ 重點指導和促進高校畢業(yè)生 、 失業(yè)人員和返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè) 。 比如： ?華東師大開設有創(chuàng)業(yè)教育課 ?中南大學開設了創(chuàng)業(yè)教育指導課 、 創(chuàng)業(yè)實訓指導課 ?哈爾濱工程大學開設有創(chuàng)業(yè)理論 、 創(chuàng)業(yè)實務 、 創(chuàng)業(yè)實踐課 創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程體現(xiàn)了自下而上的特征 ， 經(jīng)歷了由實踐摸索到理論總結 ， 最后由教育行政管理部門引導推動的過程 三、我國創(chuàng)業(yè)教育的特點 ?20世紀 90年代末到本世紀初 ， 許多高校都對創(chuàng)業(yè)教育做了有益的自發(fā)性探索 。 ?大連海事大學創(chuàng)新教育中心； ?廈門大學創(chuàng)業(yè)教育中心； 創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程體現(xiàn)了自下而上的特征 ， 經(jīng)歷了由實踐摸索到理論總結 ， 最后由教育行政管理部門引導推動的過程 三、我國創(chuàng)業(yè)教育的特點 ?1987年國內(nèi)開始創(chuàng)新研究 ， 其中本身就滲透著創(chuàng)業(yè)研究 。 從中國教材圖書網(wǎng)查詢 ， 可查的創(chuàng)業(yè)教材 102種 。 方式三：兼職創(chuàng)業(yè)。 四、我國創(chuàng)業(yè)教育方式方法探索 創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈 教育系統(tǒng) —— 勞動部門 —— 共青團 —— 科技部 —— 發(fā)改委 —— 婦聯(lián) —— 工商聯(lián) ——
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