【正文】 人的發(fā)展 ， 促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展 、 和諧發(fā)展 、 有特色的發(fā)展 、可持續(xù)的發(fā)展； 外在價(jià)值 、 工具價(jià)值是承擔(dān)社會(huì)所賦予的人才選拔功能 。 忽視知識(shí)教育 。 沒有獨(dú)立的語(yǔ)文學(xué)科 ， 但整個(gè)教育過程始終以語(yǔ)文教育為基礎(chǔ) 。 第一節(jié) 語(yǔ)文教育的歷史 一 、 語(yǔ)文教育的涵義 語(yǔ)文教育通常指的是關(guān)于祖國(guó)語(yǔ)言的教育活動(dòng) ， 它包括社會(huì)語(yǔ)文教育 、 家庭語(yǔ)文教育 、 學(xué)校語(yǔ)文教育 。 ?作業(yè)： 就語(yǔ)文課程與教學(xué)某一方面的研究情況作一綜述 （ 六月一日前交 ） 見習(xí)期間完成一個(gè)有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教育方面的調(diào)查報(bào)告 （ 見習(xí)后交 ） 主要教材 ? 《 語(yǔ)文教育研究概論 》 ，周慶元，湖南人民出版社 ,2020版 參考教材： ? 《 新編語(yǔ)文課程與教學(xué)論 》 倪文錦等編，華東師大出版社 ,2020年出版 ? 《 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法 》 王世堪主編 , 高等教育出版社 ,2020年第二版 ? 《 語(yǔ)文課程和教學(xué)論 》 （王文彥蔡明主編）高教社 2020年版。(閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)的課堂教學(xué) ,語(yǔ)文活動(dòng)指導(dǎo) ,語(yǔ)文考試的指導(dǎo)和組織，評(píng)分和評(píng)析 ) 學(xué)習(xí)的具體要求 聽 —— 認(rèn)真聽課 ， 做筆記 ， 還有聽教學(xué)觀摩課 、 看教學(xué)錄象等； 說 —— 大膽質(zhì)疑 ， 參與討論 ， 上臺(tái)亮相等； 讀 —— 通讀教材及參考資料 （ 專著 、 雜志等 ） ， 通讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 、 語(yǔ)文教材 、 教參等； 寫 —— 作業(yè) 、 心得 、 聽課評(píng)議 、 論文 、 教案 、 作文等； 練 —— 練基本功 （ 鋼筆字 、 毛筆字 、 粉筆字 ， 普通話 、 朗讀 ， 寫作等 ） ， 課件制作 ， 模擬教學(xué) 、 微格教學(xué)等； 用 —— 教育見習(xí) 、 教育實(shí)習(xí) ， 教育調(diào)查 。 第五章語(yǔ)文教學(xué)中教師和學(xué)生，研究學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教師自身。 第一章語(yǔ)文教育本質(zhì)。 語(yǔ)文教學(xué)研究的方法 哲學(xué)原理研究法； 跨學(xué)科研究法； 歷史文獻(xiàn)研究法； 比較分析研究法； 觀察調(diào)查研究法； 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法； 實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究法等 。 第一節(jié) 語(yǔ)文教學(xué) 法 是怎樣一門學(xué)科 一、語(yǔ)文教學(xué)法的性質(zhì)和特點(diǎn) 語(yǔ)文教學(xué)法是研究語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和方法的一門學(xué)科。 ? ，是綜合性邊緣學(xué)科 ? ，是教育學(xué)科 ? ，是應(yīng)用理論學(xué)科 語(yǔ)文教學(xué)法是一門綜合性的應(yīng)用理論學(xué)科，其特點(diǎn)表現(xiàn)為：理論性、實(shí)踐性、綜合性。 第二節(jié) 學(xué)習(xí)教學(xué) 法 的意義和要求 一 、 語(yǔ)文教學(xué) 法 課程的目標(biāo)和意義 《 語(yǔ)文教學(xué)法 》 漢語(yǔ)言文學(xué)（教育）專業(yè)的必修課程，是培養(yǎng)語(yǔ)文教師的重要課程。通過回顧語(yǔ)文教育的歷史，探討語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn) ,認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育的實(shí)質(zhì)。 三、要求 ?要明確目標(biāo)，制訂措施。 四、教學(xué)安排 ?教學(xué)時(shí)間共 18周 ， 其中穿插進(jìn)行模擬教學(xué) 、 微格教學(xué)和講評(píng)訓(xùn)練 。 ? 《 語(yǔ)文教育學(xué)引論 》 （閻立欽） 高等教育出版社 ? 《 語(yǔ)文教學(xué)概論 》 ，王松泉等主編，高等教育出版社1999年版； 課外閱讀期刊： ? 《 中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué) 》 （人大復(fù)印資料） ? 《 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 》 （上海） ? 《 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 》 （首都師大） ? 《 語(yǔ)文教學(xué)通訊 》 （山西） ? 《 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考 》 （陜西） ? 《 語(yǔ)文教研 》 （浙師大） ? 《 教育研究 》 （中央教科所） ? 《 課程 我們所說語(yǔ)文教育 ， 就是指中華民族通用語(yǔ)的漢語(yǔ)文教育 。 古代語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn) 識(shí)字與寫字教學(xué) :依據(jù)漢語(yǔ)漢字特點(diǎn)，符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律 、講、寫、用分進(jìn)合擊，集中識(shí)字，為讀寫打基礎(chǔ) ，便于朗讀、記誦 3. 正確處理“文”與“道”的關(guān)系 4. 聯(lián)系日常生活 閱讀教學(xué) ：“文”“道”兼顧 1. 熟讀，精思，博覽 2. 評(píng)點(diǎn)法 作文教學(xué) ： “詞”（辭章）“意”（義理）并重 1. 注重基本功訓(xùn)練 ， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己改 ，先“放”（放膽文）后“收”（小心文） 古代語(yǔ)文教育的三大問題： 性質(zhì)：科舉考試的附庸 內(nèi)容：識(shí)字加讀古文加作古文 方法：記誦和摹仿 古代語(yǔ)文教育的四大弊端： 脫離語(yǔ)言實(shí)際。 近現(xiàn)代語(yǔ)文教育（ 1840年 1949年 ） 語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科 ?光緒二十九年 (1904年 )， 清政府頒布 《 奏定學(xué)堂章程 》 ,產(chǎn)生了新的學(xué)制 —— “ 癸卯學(xué)制 ” ，這是我國(guó)現(xiàn)代教育的起點(diǎn) ， 也是語(yǔ)文這門學(xué)科獨(dú)立的起點(diǎn) 。 我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人？ ?這是教育最根本 、 最核心的問題 。 ?教育民主 ?國(guó)際理解 ?回歸生活 ?關(guān)愛自然 ?個(gè)性發(fā)展 新課程背景下的語(yǔ)文教育 ? ? “ 語(yǔ)文知識(shí)”，反對(duì)機(jī)械訓(xùn)練，突出言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng) ? 3. 關(guān)注傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族文化，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng) ? 4. 面向未來，增強(qiáng)課程的現(xiàn)代意識(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用 ? 5. 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí) ? ：由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變 ? ： 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 三、我國(guó)語(yǔ)文教育的歷史性轉(zhuǎn)變 ? 20世紀(jì)初 ， 文字 綜合型教育轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?——語(yǔ)言型教育 。 第二節(jié) 語(yǔ)文的性質(zhì)和特點(diǎn) 一 、 “ 語(yǔ)文 ” 的含義 ?對(duì) “ 語(yǔ)文 ” 名稱的各種解釋： 語(yǔ)言 +文字 、 語(yǔ)言 +文學(xué) 語(yǔ)言 +文章 、 語(yǔ)言 +文化 話語(yǔ) +文章 、 國(guó)語(yǔ) +國(guó)文 等 ?葉圣陶先生的說明： ? 口頭為 ‘ 語(yǔ) ’ ， 書面為‘ 文 ’ ， 文本于語(yǔ) ， 不可偏指 ， 故合言之 。 ?語(yǔ)言是全民性的交際工具 ,是靜態(tài)的，具有公共性和全民性。 二、語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn) 關(guān)于語(yǔ)文性質(zhì)的探討 語(yǔ)文的性質(zhì) 語(yǔ)文的性質(zhì)是由語(yǔ)言的性質(zhì)和言語(yǔ)的性質(zhì)決定的。 語(yǔ)文的人文性 言語(yǔ)的性質(zhì)是人文性 言語(yǔ)活動(dòng) 、 言語(yǔ)作品包含人的心靈 、 情感 、 精神等因素 言語(yǔ)活動(dòng)是人類區(qū)別與動(dòng)物的根本特征之一 言語(yǔ)活動(dòng)是一個(gè)人的生命活動(dòng) 語(yǔ)文的外延與生活的外延相等 ， 言語(yǔ)世界就是人的生活世界 言語(yǔ)作品內(nèi)容負(fù)載著豐富的文化 ， 其外在的形式同樣凝聚著民族的文化意識(shí) 語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容 、 目的 、 行為方式沾染著特定的價(jià)值觀色彩 ， 內(nèi)蘊(yùn)著鮮明的人文性 語(yǔ)文課程的價(jià)值追求 —— 尊重人 、 發(fā)展人 結(jié)論 ： ?語(yǔ)文的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)是工具性和人文性的統(tǒng)一。 ? 語(yǔ)文是人類社會(huì)所特有的最重要的交際工具，也是思維的工具。文化豐富人的智慧，也豐富人的個(gè)性。 ?語(yǔ)文教育關(guān)系到人的發(fā)展，貫穿于人的一生。 ? 《 語(yǔ)文教學(xué)概論 》 ，王松泉等主編，高等教育出版社 1999年版； ? 《 語(yǔ)文教育學(xué)引論 》 ，閻立欽主編，高等教育出版社 1996年版； ? 《 19782020語(yǔ)文教育研究大系 》 （理論卷），李海林主編，上海教育出版社 2020年版； ? 《 語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué) 》 饒杰騰著， 首都師大出版社， 2020年 1月 ? 《 現(xiàn)代語(yǔ)文教育論 》 魏國(guó)良，華東師大出版社， 2020年出版 思考題 ： ? 簡(jiǎn)述語(yǔ)文學(xué)科名稱的演變經(jīng)過，談?wù)勀闶鰧?duì)“語(yǔ)文”含義的理解。 語(yǔ)文課程就是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)而安排的語(yǔ)文科目教育內(nèi)容及其進(jìn)程 。 ?具有現(xiàn)代學(xué)科意義的語(yǔ)文課程是從 1904年起開始設(shè)置的 。 二、課程標(biāo)準(zhǔn)的作用 ? 課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施活動(dòng)前教材編寫的依據(jù) 。 語(yǔ)文課程出現(xiàn)了“ 一綱多本 ” 、 “ 多綱多本 ” 的局面 。 （ 2）課程目標(biāo)。包括關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議、關(guān)于課外讀物的建議、語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)。 選修課程每個(gè)系列有各自的課程目標(biāo)。領(lǐng)悟 應(yīng)用 鑒賞、思考 教學(xué)建議 ? （一）關(guān)于實(shí)施教學(xué)的原則性意見（共 4條 ） ? （二） 關(guān)于必修課程的教學(xué)建議 主要包括“閱讀與鑒賞”教學(xué)的建議和“表達(dá)與交流”教學(xué)的建議。 （ 二 ） 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) 。 語(yǔ)文素養(yǎng) ? 素，有“向來”之意。 ? 聽說讀寫是形諸于外的顯形言語(yǔ)行為； ? 語(yǔ)文知識(shí)、言語(yǔ)技能、語(yǔ)文感悟和語(yǔ)文思維是支配這些行為的知能因素 ； ? 語(yǔ)文動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度、語(yǔ)文習(xí)慣和語(yǔ)文行為意志是參與和支配這些行為的心理因素； ? 思想品德修養(yǎng)、文化知識(shí)積累、智力水平、個(gè)性人格以及具體的語(yǔ)言環(huán)境等是言語(yǔ)行為的背景因素。 ?《 標(biāo)準(zhǔn) 》 從“三個(gè)維度”設(shè)置語(yǔ)文課程目標(biāo)，關(guān)注過程、關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情感，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度看作是語(yǔ)文課程固有的重要內(nèi)容。 ?實(shí)踐性 —— 重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。 自主學(xué)習(xí) ? 是指學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程 語(yǔ)文課程資源非常豐富，語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。 高中語(yǔ)文課程的基本理念 充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能 ， 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì) 。 ?高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)思想道德修養(yǎng)和中華民族精神，體現(xiàn)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的全新要求?！? 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程 ?高中語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，首先要有面向全體學(xué)生的基本要求，