【正文】 體，教給學(xué)生找水的能力和方法，提供找水的工具。 我想，有溫度的老師應(yīng)該有滿滿“一桶水”：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。做一個(gè)有溫度的教師，不管是課內(nèi)還是課外，都要有感染力，有親和力，有幽默感，有責(zé)任心，一定要把學(xué)生的健康成長放在首位。一次偶然的機(jī)會，有幸閱讀姚躍林 著作《讓教育帶著溫度落地》，不禁感慨良深?！? 《讓教育帶著溫度落地》讀后感 3 xx 年 9 月，我，走上三尺講臺，與天真爛漫的孩童結(jié)為朋友，真夠幸運(yùn)，自己童心未泯的情結(jié)能得到延續(xù)?！芭?，觀察的還挺仔細(xì)。當(dāng)然，孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要長期努力。陳某某同學(xué)站起來：“啟稟陛下，臣有事啟奏。”??下午上課，當(dāng)我走進(jìn)教室的那一瞬間，孩子們刷刷地起立齊聲高喊：“吾皇萬歲萬歲萬萬歲。中午請你們寫個(gè)折子，奏請齊王為功臣晏子開慶功會。”一陣哄堂大笑之后，我問：“到底想不想？”全班齊聲回答：“想！”孩子們本不愿意上的一節(jié)課，就這樣愉快地進(jìn)入了狀態(tài)?！蔽壹t著臉說：“老師半天沒有看見你們了，都想死你們了。讀后感。 “溫度”就是讓學(xué)生喜歡上你的學(xué)科 “親其師，信其道”，要教好你的學(xué)科，就要讓孩子先喜歡你這位科任老師老師；等到他們喜歡上你這位老師，自然而然就會喜歡你任教的科目了。優(yōu)秀教師就是有故事的老師，校園文化更多的就是一個(gè)個(gè)故事。 《讓教育帶著溫度落地》讀后感 2 當(dāng)我第一眼看到《讓教育帶著溫度落地》這本書時(shí)，便心生歡喜，“溫度” —— 多么溫暖的字眼?！蹦敲?，我們就應(yīng)該相信，某一天，某一個(gè)時(shí)刻，西西弗斯的執(zhí)著感動(dòng)上天，推石上山之時(shí)，不再受到懲罰，在接近頂峰之處，猛然到達(dá)山頂，巨石成功上山。一項(xiàng)活動(dòng)的執(zhí)行、推廣，也需要人們的恒心和毅力。不經(jīng)年累月，很難讓社會發(fā)生改變 —— 哪怕只是少數(shù)人的徹底改變。這就是實(shí)事求是。正如此書中所說“教育就是培養(yǎng)人。而學(xué)生喜歡學(xué)校，也許更要從課堂入手，于是我從中引申開來，也就是“用合適的方法創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂”。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是精心整理的《讓教育帶著溫度落地》讀后感范文，希望對大家有所幫助。 《讓教育帶著溫度落地》讀后感 1 最近，讀了姚岳林的《讓教育帶著溫度落地》一書，感慨頗多。課堂，是學(xué)校教學(xué)的主陣地，讓學(xué)生喜歡課堂，喜歡教師所授之課，正如古人所云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們需要什么樣的人，希望成為什么樣的人，我們的教育就培養(yǎng)什么樣的人??真正的好老師是對教育本質(zhì)有著深刻的理解的教師?！? （二 ）有感于“西西弗斯”和“狗吠火車” 《讓教育帶著溫度落地》的序二中，鄭凌峰提到了西西弗斯，文中是這樣說的：“我曾經(jīng)懷疑校長這與現(xiàn)實(shí)賽跑的做法到底有多大實(shí)際效力，甚至聯(lián)想到西西弗斯，不斷推石上山，巨石卻總在近峰頂處滾落，如是反復(fù)，勞而無功，永無寧日。??常識與真理的傳播，不能僅靠偶爾未知的大聲疾 呼，而是應(yīng)當(dāng)潛移默化潤物無聲，不經(jīng)年累月，無以見其成。如何做，如何做好，如何督促，如何推廣，如何改進(jìn)，如何??一系列的任務(wù)，其實(shí)就是在這樣看似重復(fù)，看似簡單、看似慢工的雕琢中完成的。這既需要時(shí)機(jī)，也需要毅力。那么，什么樣的教育才是有溫度的教育呢？ “暖叔”姚躍林從理想的溫度，談到生命的溫度，再到理性的溫度，沒有抽象的理論，沒有空洞的說教，通過校園里發(fā)生的一個(gè)個(gè)美好的故事，告訴讀者什么樣的教育才是有溫度的教育，如何讓你的教育帶著溫度緩緩落地。我一直在搜集故事，記錄故事，回放教育。話說“拿課”這一事吧?？梢惶みM(jìn)教室，孩子們“啊”了一聲，因?yàn)檫@一節(jié)本是他們最喜歡的體育課，突然 見到我來了，肯定有點(diǎn)不歡迎。你們就不想我了嗎？”有些孩子笑著回答：“想。 “溫度”就是讓你的課堂變得有趣 營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生愉快自主地學(xué)習(xí)，是我 一貫的追求?！薄昂?！”孩子們歡呼雀躍?！鄙蛾噭?，把我給鎮(zhèn)住了?！薄皭矍湔堉v?”“尊敬的齊王??”后面還有劉愛卿、陳愛卿等等，一節(jié)課就這樣在輕松愉快的氣氛中達(dá)到了教學(xué)目的，無形中又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力，更重要的是老師也能從中感受到工作的快樂。話說一次上課時(shí)分，孩子們被空中的幾架飛機(jī)吸引住了，那轟轟的聲音和細(xì)長的煙霧平時(shí)很難見到，我就讓他們看個(gè)夠。今天就多一項(xiàng)作業(yè)，寫一篇?jiǎng)e樣的作文 ，題目可取《都是飛機(jī)惹的禍》?！拌F飯碗、受尊重，還有寒暑假”，“當(dāng)一名教師”可是公認(rèn)的好職業(yè)。 是啊，什么時(shí)候我竟然忘記了自己的初衷，怎樣讓教育帶著溫度落地？我思索許久。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的題目時(shí)，您一定會想盡各種辦法讓他理解；當(dāng)學(xué)生偶爾遲到，您一定會微微笑著 請他走進(jìn)教室；當(dāng)學(xué)生調(diào)皮搞惡作劇時(shí)，您一定會提醒，自己也曾是個(gè)孩子，要冷靜處理?！庇袦囟鹊睦蠋?，首先自己要飽讀詩書。有溫度的老師，還會把自己的讀書經(jīng)驗(yàn)、所得，與學(xué)生分享，與同事分享，形成思想的共鳴。 我想，有溫度的老師應(yīng)該心中藏著愛：“教師熱愛學(xué)生是教育成功的秘訣”。 602 班的鄭子恩同學(xué)，因?yàn)閺男∪鄙侔职謰寢尩年P(guān)愛，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛接手這個(gè)班級時(shí)，他在課堂上經(jīng)常搗亂，讓你無法安靜上課。于是，我利用下課時(shí)間找班主任了解情況，同時(shí)用課余時(shí)間和他聊天，知道他喜歡足球，特意每天下午到操場上看他踢球，當(dāng)他踢得好時(shí)給他送上掌聲。真正的好老師，就應(yīng)該像孔子那樣，平和地教育教學(xué)。我想，這并不是我們想看到的，我希望自己的課堂上能時(shí)刻傳出歡聲笑語。 （一）有感于教育的溫度 在此書中，作者從三個(gè)角度來談教育的溫度，即理想的溫度、生命的溫度和理性的溫度。如果能夠做到讓學(xué)生以之為樂，讓學(xué)生感觸到教育的正常溫度，那是一件多么令人幸?？鞓返氖掳。√K霍姆林斯基說：“教育 —— 這首 先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”所以，我們應(yīng)該深思、琢磨，到底怎樣，才能讓教育帶著溫度，帶著合適的溫度，不低 ——讓學(xué)生心寒；不高 —— 讓學(xué)生膨脹而難以接受?！苯又痔岬搅艘粋€(gè)“狗吠火車”的典故。” 我深有同感?！拔魑鞲ニ埂钡膱?zhí)著，“狗吠火車”的明知故做，也許就是給我們提醒，有時(shí)貌似無用之功，卻有著實(shí)際的效果。讓我們拭目以待。 細(xì)撫書頁，引發(fā)我更多共鳴的是“生命的溫度”這一篇章。自然，我往往也是故事中的人，我從故事中體會到了教育的價(jià)值，感受到了育 人的意義”。那是吃力不討好的“差事”。于是，我故作委屈狀：“怎么啦？不歡迎呀？那我走了?！本褪锹曇舨皇呛茼懥?。話說上學(xué)期在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí)，正是興趣盎然之際，下課鈴聲響了，我遺憾地說：“我這楚王還沒當(dāng)過癮呢，咋就下課了？”沒想到一個(gè)男孩子竟說：“老師，您課上得太投入了，下 午繼續(xù)喔。有的說：“我要用毛筆寫。稍緩過神來，意會，我馬上配合著應(yīng)答：“眾愛卿免禮，平身，有事啟奏，無事退朝。一舉多得，何樂而不為呢？ “溫度”就是讓孩子養(yǎng)成自覺的好習(xí)慣 記得有孩子家長給我發(fā)微信說：“劉老師，您到底是怎樣教育孩子的？我們家兒子老叫我向您學(xué)習(xí)，說您不用打不用罵，他們照樣怕您，聽您的話。當(dāng)飛機(jī)飛遠(yuǎn)了，他們也回過神來了?！碑?dāng)時(shí)，孩子們叫苦連天，但師命難違，只得照做。那時(shí)的我，也覺得一切都是那么美好。但今天，我覺得應(yīng)該從書中找到一些快樂的動(dòng)力。您會讓孩子們知道他們每一個(gè)人在老師心目中的地位有多重要，他們的進(jìn)步可以讓老師欣喜若狂，他們的錯(cuò)誤也可以讓老師動(dòng)怒心傷?！案褂性姇鴼庾匀A”大概說的就是這個(gè)道理吧。說到這兒，我突然想到了自己最近的教學(xué)狀態(tài)。只有熱愛學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任和支持。說實(shí)在的，教書 20 多年，還真沒碰到過這么奇葩的孩子。課堂上盡量不錯(cuò)過一絲表揚(yáng)他的機(jī)會。一個(gè)學(xué)生因?yàn)榇蚣苓€不承認(rèn)錯(cuò)誤，我看到他那不服氣，幼稚而可愛的樣子忍不住笑了，結(jié)果打架