【正文】 飛機(jī)惹的禍》。我就發(fā)話了：“天上有幾架飛機(jī)呀？”他們齊答：“五架”。話說一次上課時分，孩子們被空中的幾架飛機(jī)吸引住了，那轟轟的聲音和細(xì)長的煙霧平時很難見到，我就讓他們看個夠。”教育確實(shí)需要智慧和忍耐力，我的教育智慧就是幫助孩子養(yǎng)成自覺的好習(xí)慣?！薄皭矍湔堉v?”“尊敬的齊王??”后面還有劉愛卿、陳愛卿等等，一節(jié)課就這樣在輕松愉快的氣氛中達(dá)到了教學(xué)目的，無形中又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力，更重要的是老師也能從中感受到工作的快樂?！币魂囆β曔^后?！鄙蛾噭?，把我給鎮(zhèn)住了。”有的 `說：“我要用竹簡寫?！薄昂茫　焙⒆觽儦g呼雀躍。”于是，我就靈機(jī)一動：“下午老師換個國王當(dāng)當(dāng)，就當(dāng)齊王。 “溫度”就是讓你的課堂變得有趣 營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生愉快自主地學(xué)習(xí)，是我 一貫的追求。我假裝生氣了：“我發(fā)現(xiàn)還有幾個沒想的，枉費(fèi)老師平常對你們那么用心。你們就不想我了嗎？”有些孩子笑著回答：“想?！庇?，孩子們趕緊說：“歡迎歡迎?？梢惶みM(jìn)教室，孩子們“啊”了一聲，因?yàn)檫@一節(jié)本是他們最喜歡的體育課，突然 見到我來了，肯定有點(diǎn)不歡迎。一天上午，我到莊重文實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課，下午回來就得把上午的課補(bǔ)回來。話說“拿課”這一事吧。我慶幸自己也是一個有 故事的老師，講一講發(fā)生在師生之間的平凡故事，但愿能從中找到我的文化自信，守住我的文化自覺，早日成為文化育人的老師，做一位永遠(yuǎn)有溫度的教師。我一直在搜集故事，記錄故事，回放教育。姚校長說：“好的故事就是教育，就是教育素材，就是校園文化。那么，什么樣的教育才是有溫度的教育呢？ “暖叔”姚躍林從理想的溫度，談到生命的溫度，再到理性的溫度，沒有抽象的理論，沒有空洞的說教，通過校園里發(fā)生的一個個美好的故事，告訴讀者什么樣的教育才是有溫度的教育，如何讓你的教育帶著溫度緩緩落地。 讓教育帶著溫度落地，讓我們帶著理想的溫度、生命的溫度和理性的溫度，在教育教學(xué)的道路上穩(wěn)步前行。這既需要時機(jī)，也需要毅力。 “也許現(xiàn)在的我們都是西西弗斯， 但是我們有理由相信，巨石不會永遠(yuǎn)墮落在山腳。如何做，如何做好，如何督促，如何推廣，如何改進(jìn)，如何??一系列的任務(wù)，其實(shí)就是在這樣看似重復(fù)，看似簡單、看似慢工的雕琢中完成的。很多事情，往往不像我們想象的那么簡單，有時候，看似簡單的規(guī)章、制度，既需要人們的自我約束，有時候還需要特意的守護(hù)和維持。??常識與真理的傳播，不能僅靠偶爾未知的大聲疾 呼，而是應(yīng)當(dāng)潛移默化潤物無聲，不經(jīng)年累月，無以見其成。 正如文章中所說：“明日的到來通常意味著昨日的重返，一篇千字文章帶來的觀念上的沖擊，保質(zhì)期甚至不到千秒?！? （二 ）有感于“西西弗斯”和“狗吠火車” 《讓教育帶著溫度落地》的序二中，鄭凌峰提到了西西弗斯，文中是這樣說的：“我曾經(jīng)懷疑校長這與現(xiàn)實(shí)賽跑的做法到底有多大實(shí)際效力，甚至聯(lián)想到西西弗斯，不斷推石上山，巨石卻總在近峰頂處滾落，如是反復(fù)，勞而無功，永無寧日。那還是讓我們用書中的一句話來概括：“只要潛心苦干，不斷捕捉、珍惜，不放過每一個發(fā)展時機(jī)，則終有騰飛之日。我們需要什么樣的人，希望成為什么樣的人，我們的教育就培養(yǎng)什么樣的人??真正的好老師是對教育本質(zhì)有著深刻的理解的教師?！? 我們的教育，就是為學(xué)生服務(wù)的，潛心服務(wù)于學(xué)生成長是最現(xiàn)實(shí)的發(fā)展路徑。課堂，是學(xué)校教學(xué)的主陣地，讓學(xué)生喜歡課堂，喜歡教師所授之課，正如古人所云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。其中有一句話，很讓我喜歡，那就是“用合適的教育辦學(xué)生喜歡的學(xué)?！?。 《讓教育帶著溫度落地》讀后感 1 最近，讀了姚岳林的《讓教育帶著溫度落地》一書，感慨頗多?！蹲尳逃龓е鴾囟嚷涞亍纷x后感（合集） 第一篇：《讓教育帶著溫度落地》讀后感 《讓教育帶著溫度落地》讀后感范文 當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是精心整理的《讓教育帶著溫度落地》讀后感范文，希望對大家有所幫助。 （一）有感于教育的溫度 在此書中，作者從三個角度來談教育的溫度，即理想的溫度、生命的溫度和理性的溫度。而學(xué)生喜歡學(xué)校，也許更要從課堂入手，于是我從中引申開來，也就是“用合適的方法創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂”。如果能夠做到讓學(xué)生以之為樂，讓學(xué)生感觸到教育的正常溫度，那是一件多么令人幸福快樂的事??！蘇霍姆林斯基說：“教育 —— 這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心 翼翼地去觸及年輕的心靈。正如此書中所說“教育就是培養(yǎng)人。”所以，我們應(yīng)該深思、琢磨，到底怎樣，才能讓教育帶著溫度，帶著合適的溫度，不低 ——讓學(xué)生心寒；不高 —— 讓學(xué)生膨脹而難以接受。這就是實(shí)事求是?！苯又痔岬搅艘粋€“狗吠火車”的典故。不經(jīng)年累月，很難讓社會發(fā)生改變 —— 哪怕只是少數(shù)人的徹底改變?！? 我深有同感。一項(xiàng)活動的執(zhí)行、推廣，也需要人們的恒心和毅力。“西西弗斯”的執(zhí)著，“狗吠火車”的明知故做，也許就是給我們提醒，有時貌似無用之功，卻有著實(shí)際的效果?！蹦敲?，我們就應(yīng)該相信，某一天，某一個時刻，西西弗斯的執(zhí)著感動上天，推石上山之時，不再受到懲罰，在接近頂峰之處，猛然到達(dá)山頂，巨石成功上山。讓我們拭目以待。 《讓教育帶著溫度落地》讀后感 2 當(dāng)我第一眼看到《讓教育帶著溫度落地》這本書時，便心生歡喜，“溫度” —— 多么溫暖的字眼。 細(xì)撫書頁，引發(fā)我更多共鳴的是“生命的溫度”這一篇章。優(yōu)秀教師就是有故事的老師，校園文化更多的就是一個個故事。自然，我往往也是故事中的人，我從故事中體會到了教育的價值，感受到了育人的意義”。 “溫度”就是讓學(xué)生喜歡上你的學(xué)科 “親其師，信其道”，要教好你的學(xué)科，就要讓孩子先喜歡你這位科任老師老師；等到他們喜歡上你這位老師，自然而然就會喜歡你任教的科目了。那是吃力不討好的“差事”。讀后感。于是，我故作委屈狀：“怎么啦？不歡迎呀？那我走了?！蔽壹t著臉說：“老師半天沒有看見你們了，都想死你們了?！本褪锹曇舨皇呛茼懥??！币魂嚭逄么笮χ螅覇枺骸暗降紫氩幌?？”全班齊聲回答：“想！”孩子們本不愿意上的一節(jié)課，就這樣愉快地進(jìn)入了狀態(tài)。話說上學(xué)期在教學(xué)《晏子使楚》這一課時，正是興趣盎然之際，下課鈴聲響了，我遺憾地說：“我這楚王還沒當(dāng)過癮呢，咋就下課了？”沒想到一個男孩子竟說：“老師，您課上得太投入了，下午繼續(xù)喔。中午請你們寫個折子，奏請齊王為功臣晏子開慶功會。有的說：“我要用毛筆寫?！??下午上課，當(dāng)我走進(jìn)教室的那一瞬間，孩子們刷刷地起立齊聲高喊：“吾皇萬歲萬歲萬萬歲。稍緩過神來，意會，我馬上配 合著應(yīng)答：“眾愛卿免禮，平身，有事啟奏，無事退朝。陳某某同學(xué)站起來：“啟稟陛下，臣有事啟奏。一舉多得，何樂而不為呢？ “溫度”就是讓孩子養(yǎng)成自覺的好習(xí)慣 記得有孩子家長給我發(fā)微信說：“劉老師，您到底是怎樣教育孩子的？我們家兒子老叫我向您學(xué)習(xí)，說您不用打不用罵，他們照樣怕您，聽您的話。當(dāng)然，孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要長期努力。當(dāng)飛機(jī)飛遠(yuǎn)了，他們也回過神來了?！芭?，觀察的還挺仔細(xì)?！碑?dāng)時，孩子們叫苦連天，但師命難違，只得照做?！? 《讓教育帶著溫度落地》讀后感 3 xx 年 9 月，我，走上三尺講臺，與天真爛漫的孩童結(jié)為朋友，真夠幸運(yùn)，自己童心未泯的情結(jié)能得到延續(xù)。那時的我，也覺得一切都是那么美好。一次偶然的機(jī)會，有幸閱讀姚躍林 著作《讓教育帶著溫度落地》，不禁感慨良深。但今天，我覺得應(yīng)該從書中找到一些快樂的動力。做一個有溫度的教師，不管是課內(nèi)還是課外，都要有感染力，有親和力，有幽默