【正文】 《讓教育帶著溫度落地》讀后感（合集） 第一篇：《讓教育帶著溫度落地》讀后感 《讓教育帶著溫度落地》讀后感范文 當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？下面是精心整理的《讓教育帶著溫度落地》讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助。 《讓教育帶著溫度落地》讀后感 1 最近，讀了姚岳林的《讓教育帶著溫度落地》一書(shū)，感慨頗多。 （一）有感于教育的溫度 在此書(shū)中，作者從三個(gè)角度來(lái)談教育的溫度，即理想的溫度、生命的溫度和理性的溫度。其中有一句話，很讓我喜歡，那就是“用合適的教育辦學(xué)生喜歡的學(xué)?！?。而學(xué)生喜歡學(xué)校，也許更要從課堂入手，于是我從中引申開(kāi)來(lái)，也就是“用合適的方法創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂”。課堂，是學(xué)校教學(xué)的主陣地，讓學(xué)生喜歡課堂，喜歡教師所授之課，正如古人所云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。如果能夠做到讓學(xué)生以之為樂(lè)，讓學(xué)生感觸到教育的正常溫度，那是一件多么令人幸?？鞓?lè)的事?。√K霍姆林斯基說(shuō)：“教育 —— 這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心 翼翼地去觸及年輕的心靈?！? 我們的教育，就是為學(xué)生服務(wù)的，潛心服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)是最現(xiàn)實(shí)的發(fā)展路徑。正如此書(shū)中所說(shuō)“教育就是培養(yǎng)人。我們需要什么樣的人，希望成為什么樣的人，我們的教育就培養(yǎng)什么樣的人??真正的好老師是對(duì)教育本質(zhì)有著深刻的理解的教師?！彼裕覀儜?yīng)該深思、琢磨，到底怎樣，才能讓教育帶著溫度，帶著合適的溫度，不低 ——讓學(xué)生心寒；不高 —— 讓學(xué)生膨脹而難以接受。那還是讓我們用書(shū)中的一句話來(lái)概括：“只要潛心苦干，不斷捕捉、珍惜，不放過(guò)每一個(gè)發(fā)展時(shí)機(jī)，則終有騰飛之日。這就是實(shí)事求是?！? （二 ）有感于“西西弗斯”和“狗吠火車(chē)” 《讓教育帶著溫度落地》的序二中，鄭凌峰提到了西西弗斯，文中是這樣說(shuō)的：“我曾經(jīng)懷疑校長(zhǎng)這與現(xiàn)實(shí)賽跑的做法到底有多大實(shí)際效力，甚至聯(lián)想到西西弗斯，不斷推石上山，巨石卻總在近峰頂處滾落，如是反復(fù)，勞而無(wú)功，永無(wú)寧日。”接著又提到了一個(gè)“狗吠火車(chē)”的典故。 正如文章中所說(shuō)：“明日的到來(lái)通常意味著昨日的重返，一篇千字文章帶來(lái)的觀念上的沖擊，保質(zhì)期甚至不到千秒。不經(jīng)年累月，很難讓社會(huì)發(fā)生改變 —— 哪怕只是少數(shù)人的徹底改變。??常識(shí)與真理的傳播，不能僅靠偶爾未知的大聲疾 呼，而是應(yīng)當(dāng)潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲，不經(jīng)年累月，無(wú)以見(jiàn)其成。” 我深有同感。很多事情，往往不像我們想象的那么簡(jiǎn)單，有時(shí)候，看似簡(jiǎn)單的規(guī)章、制度，既需要人們的自我約束，有時(shí)候還需要特意的守護(hù)和維持。一項(xiàng)活動(dòng)的執(zhí)行、推廣，也需要人們的恒心和毅力。如何做，如何做好，如何督促，如何推廣，如何改進(jìn)，如何??一系列的任務(wù)，其實(shí)就是在這樣看似重復(fù)，看似簡(jiǎn)單、看似慢工的雕琢中完成的?！拔魑鞲ニ埂钡膱?zhí)著，“狗吠火車(chē)”的明知故做，也許就是給我們提醒，有時(shí)貌似無(wú)用之功，卻有著實(shí)際的效果。 “也許現(xiàn)在的我們都是西西弗斯， 但是我們有理由相信，巨石不會(huì)永遠(yuǎn)墮落在山腳。”那么，我們就應(yīng)該相信，某一天，某一個(gè)時(shí)刻，西西弗斯的執(zhí)著感動(dòng)上天，推石上山之時(shí)，不再受到懲罰，在接近頂峰之處，猛然到達(dá)山頂，巨石成功上山。這既需要時(shí)機(jī)，也需要毅力。讓我們拭目以待。 讓教育帶著溫度落地，讓我們帶著理想的溫度、生命的溫度和理性的溫度，在教育教學(xué)的道路上穩(wěn)步前行。 《讓教育帶著溫度落地》讀后感 2 當(dāng)我第一眼看到《讓教育帶著溫度落地》這本書(shū)時(shí)，便心生歡喜，“溫度” —— 多么溫暖的字眼。那么，什么樣的教育才是有溫度的教育呢？ “暖叔”姚躍林從理想的溫度，談到生命的溫度，再到理性的溫度，沒(méi)有抽象的理論，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，通過(guò)校園里發(fā)生的一個(gè)個(gè)美好的故事，告訴讀者什么樣的教育才是有溫度的教育，如何讓你的教育帶著溫度緩緩落地。 細(xì)撫書(shū)頁(yè)，引發(fā)我更多共鳴的是“生命的溫度”這一篇章。姚校長(zhǎng)說(shuō)：“好的故事就是教育，就是教育素材，就是校園文化。優(yōu)秀教師就是有故事的老師，校園文化更多的就是一個(gè)個(gè)故事。我一直在搜集故事，記錄故事，回放教育。自然，我往往也是故事中的人，我從故事中體會(huì)到了教育的價(jià)值，感受到了育人的意義”。我慶幸自己也是一個(gè)有 故事的老師，講一講發(fā)生在師生之間的平凡故事，但愿能從中找到我的文化自信，守住我的文化自覺(jué)，早日成為文化育人的老師，做一位永遠(yuǎn)有溫度的教師。 “溫度”就是讓學(xué)生喜歡上你的學(xué)科 “親其師，信其道”，要教好你的學(xué)科，就要讓孩子先喜歡你這位科任老師老師；等到他們喜歡上你這位老師，自然而然就會(huì)喜歡你任教的科目了。話說(shuō)“拿課”這一事吧。那是吃力不討好的“差事”。一天上午，我到莊重文實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課，下午回來(lái)就得把上午的課補(bǔ)回來(lái)。讀后感。可一踏進(jìn)教室，孩子們“啊”了一聲，因?yàn)檫@一節(jié)本是他們最喜歡的體育課，突然 見(jiàn)到我來(lái)了，肯定有點(diǎn)不歡迎。于是，我故作委屈狀：“怎么啦？不歡迎呀？那我走了?！庇?，孩子們趕緊說(shuō)：“歡迎歡迎?！蔽壹t著臉說(shuō)：“老師半天沒(méi)有看見(jiàn)你們了，都想死你們了。你們就不想我了嗎？”有些孩子笑著回答：“想。”就是聲音不是很響亮。我假裝生氣了：“我發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)沒(méi)想的，枉費(fèi)老師平常對(duì)你們那么用心?！币魂嚭逄么笮χ?，我問(wèn)：“到底想不想？”全班齊聲回答：“想！”孩子們本不愿意上的一節(jié)課，就這樣愉快地進(jìn)入了狀態(tài)。 “溫度”就是讓你的課堂變得有趣 營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生愉快自主地學(xué)習(xí)，是我 一貫的追求。話說(shuō)上學(xué)期在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí)，正是興趣盎然之際，下課鈴聲響了，我遺憾地說(shuō)：“我這楚王還沒(méi)當(dāng)過(guò)癮呢，咋就下課了？”沒(méi)想到一個(gè)男孩子竟說(shuō)：“老師，您課上得太投入了，下午繼續(xù)喔?！庇谑牵揖挽`機(jī)一動(dòng)：“下午老師換個(gè)國(guó)王當(dāng)當(dāng)，就當(dāng)齊王。中午請(qǐng)你們寫(xiě)個(gè)折子，奏請(qǐng)齊王為功臣晏子開(kāi)慶功會(huì)?！薄昂?！”孩子們歡呼雀躍。有的說(shuō)：“我要用毛筆寫(xiě)。”有的 `說(shuō)：“我要用竹簡(jiǎn)寫(xiě)。”??下午上課，當(dāng)我走進(jìn)教室的那一瞬間，孩子們刷刷地起立齊聲高喊：“吾皇萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲?！鄙蛾噭?shì)，把我給鎮(zhèn)住了。稍緩過(guò)神來(lái)，意會(huì)，我馬上配 合著應(yīng)答：“眾愛(ài)卿免禮，平身，有事啟奏，無(wú)事退朝?！币魂囆β曔^(guò)后。陳某某同學(xué)站起來(lái)：“啟稟陛下，臣有事啟奏?！薄皭?ài)卿請(qǐng)講?”“尊敬的齊王??”后面還有劉愛(ài)卿、陳愛(ài)卿等等，一節(jié)課就這樣在輕松愉快的氣氛中達(dá)到了教學(xué)目的，無(wú)形中又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力，更重要的是老師也能從中感受到工作的快樂(lè)。一舉多得，何樂(lè)而不為呢？ “溫度”就是讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)的好習(xí)慣 記得有孩子家長(zhǎng)給我發(fā)微信說(shuō)：“劉老師，您到底是怎樣教育孩子的？我們家兒子老叫我向您學(xué)習(xí)，說(shuō)您不用打不用罵，他們照樣怕您，聽(tīng)您的話。”教育確實(shí)需要智慧和忍耐力，我的教育智慧就是幫助孩子養(yǎng)成自覺(jué)的好習(xí)慣。當(dāng)然，孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期努力。話說(shuō)一次上課時(shí)分，孩子們被空中的幾架飛機(jī)吸引住了，那轟轟的聲音和細(xì)長(zhǎng)的煙霧平時(shí)很難見(jiàn)到，我就讓他們看個(gè)夠。當(dāng)飛機(jī)飛遠(yuǎn)了，他們也回過(guò)神來(lái)了。我就發(fā)話了：“天上有幾架飛機(jī)呀？”他們齊答：“五架”?！芭?，觀察的還挺仔細(xì)。今天就多一項(xiàng)作業(yè)，寫(xiě)一篇?jiǎng)e樣的作文 ，題目可取《都是飛機(jī)惹的禍》?！碑?dāng)時(shí)，孩子們叫苦連天，但師命難違，只得照做。從此以后，外面有風(fēng)吹草動(dòng)，如有同學(xué)分神，就會(huì)有人提醒：“注意聽(tīng)，要不然老師又叫我們寫(xiě)作文了?！? 《讓教育帶著溫度落地》讀后感 3 xx 年 9 月，我，走上三尺講臺(tái)，與天真爛漫的孩童結(jié)為朋友，真夠幸運(yùn)，自己童心未泯的情結(jié)能得到延續(xù)?！拌F飯碗、受尊重，還有寒暑假”，“當(dāng)一名教師”可是公認(rèn)的好職業(yè)。那時(shí)的我，也覺(jué)