【正文】 本期《現(xiàn)代國(guó)企研究》聚焦欄目就企業(yè)文化如何落地這個(gè)話(huà)題進(jìn)行深入探討，希望能對(duì)為此而糾結(jié)的企業(yè)家們有所啟發(fā)。企業(yè)文化固然重要，但只有真正“落地”后才是有用的，才能給企業(yè)帶來(lái)和諧的氛圍、高效團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)、規(guī)范的行為、理想的業(yè)績(jī)和良好的口碑。在這種情況下，領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)讓大家報(bào)一下精神指數(shù)，如果比較低，就考慮調(diào)整會(huì)議議程，在會(huì)議中安排一些游戲、體育等活動(dòng)，釋放大家的精神壓力，保證再次開(kāi)會(huì)時(shí)都能有一個(gè)好的吸收狀態(tài)。比如“爽指數(shù)”管理方式就是南方李錦記用來(lái)關(guān)注員工心理感受的一個(gè)溫度計(jì)，一個(gè)工具。在公司的很多會(huì)議中，無(wú)論是部門(mén)內(nèi)的例會(huì)，針對(duì)某一項(xiàng)目而成立的跨部門(mén)虛擬小組會(huì)議，還是公司內(nèi)部的“匯集會(huì)”（一種跨部門(mén)人員進(jìn)行定期的信息交流溝通的會(huì)議），都會(huì)讓與會(huì)人員“輪流做主持”?？己朔?jǐn)?shù)體現(xiàn)了一個(gè)管理者對(duì)所轄組織的真正管理能力，只有組織的整體表現(xiàn)好，才能最終證明其管理的成功。李惠森常說(shuō)，管理人員必須掌握體育教練的心態(tài)和技巧，比如提前做好戰(zhàn)略部署、從容迎戰(zhàn)、激發(fā)團(tuán)隊(duì)力量等等。 考核一個(gè)管理者，對(duì)其業(yè)務(wù)成績(jī)的考核固然重要，但在南方李錦記，還有一個(gè)衡量指標(biāo)也在考核之列，那就是“點(diǎn)將分” ??比如李惠森要考核一個(gè)副總裁，就不會(huì)單純看他本人的業(yè)績(jī)，還要看他所管轄的部門(mén)總監(jiān)的業(yè)績(jī)：如果這個(gè)副總裁自己的業(yè)績(jī)做到了 90 分，下屬卻只有 50 分，那他的“點(diǎn)將分”就很低；如果他自己的業(yè)績(jī)做到 80 分，下屬卻高達(dá) 90 分，那他的“點(diǎn)將分”就很高，也證明他在這個(gè)職位上表現(xiàn)得極為出色。文化大使都由部門(mén)中的員工自己推選，就像學(xué)生時(shí)代選一個(gè)班長(zhǎng)或生活委員那樣。專(zhuān)業(yè)的 HR 部門(mén)只負(fù)責(zé)搭建一個(gè)平臺(tái)，做一些基礎(chǔ)的工具性工作，真正的人力資源管理工作是各個(gè)部門(mén)經(jīng)理都去做的，可以說(shuō)，雖然有全職的 HR，但每個(gè)部門(mén)經(jīng)理都是兼職的 HR經(jīng)理。據(jù)說(shuō)，一些從南方李錦記離職后自創(chuàng)咨詢(xún)公司的員工，都會(huì)將這本書(shū)當(dāng)作自己授課的教材。經(jīng)過(guò)多次討論，他們提出了“思利及人”的三要素：換位思考、關(guān)注對(duì)方感受和直升機(jī)思維（意即站在高處看問(wèn)題，有全局觀(guān)）。領(lǐng)導(dǎo)人如果不講，就根本沒(méi)人提起這個(gè)話(huà)題，而且由于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)法，聽(tīng)過(guò)的人也各有各的理解。在現(xiàn)代商業(yè)世界，人與人、組織與組織之間的合作越來(lái)越頻繁，合作已經(jīng)成為最常見(jiàn)的行為方式，而要保證合作順利，每個(gè)人、每個(gè)組織如果都能拋棄自身私利優(yōu)先的做法，先考慮別人的利益，才可能促成雙贏的合作關(guān)系。 這就是李錦記“思利及人”的內(nèi)涵：做事要從對(duì)方的立場(chǎng)出發(fā)，首先考慮到對(duì)方的利益，才能建立良好的合作關(guān)系。當(dāng)李惠森成為南方李錦記的主事者之后，便對(duì)之作了前所未有的闡發(fā)與傳播，使這句話(huà)幾乎成為南方李錦記的標(biāo)志。對(duì)一個(gè)像李錦記這種規(guī)模的大公司來(lái)說(shuō)，與一個(gè)供應(yīng)商維持了如此長(zhǎng)久的合作關(guān)系，即便他們以往的合作再成功，也是很難想象的，而李錦記一直沒(méi)有改弦易轍，除了用華人基于私人關(guān)系的商業(yè)文化來(lái)解釋?zhuān)@然也缺少其他更充分的理由。 “思利及人”是一個(gè)極富中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩的概念。 比如在不少企業(yè)中，所謂的公司文化不過(guò)只是老板帶領(lǐng)員工呼喊一些聽(tīng)上去慷慨激昂的口號(hào)。做人有靈魂，為師有師魂。 著名學(xué)者周?chē)?guó)平認(rèn)為“人文精神是教育的靈魂”?？梢哉f(shuō)，思想越豐富深刻的教師，其教育藝術(shù)越高超靈活，越能贏得學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)。有思想，就會(huì)使得自己興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，人際交流變得流暢，精神生活變得豐富，從而使從瑣碎、無(wú)聊、單調(diào)、平庸的生存境遇中擺脫出來(lái)，有一種“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”的豪邁和超脫。在教育教學(xué)中，不做“教書(shū)匠”，也不能像“有點(diǎn)甜”，做大自然知識(shí)的“搬運(yùn)工”！ 什么是有靈魂的教師？書(shū)中這樣描述：有靈魂的教師，就是有思想、有追求的教師，就是有道德并能夠堅(jiān)守教育的道德要求、在功利侵蝕的大潮中保持一 份從容和篤定的教師，就是能賦予學(xué)生以“價(jià)值生命”的教師。我想，這并不是我們想看到的，我希望自己的課堂上能時(shí)刻傳出歡聲笑語(yǔ)。真正的好老師，就應(yīng)該像孔子那樣，平和地教育教學(xué)。于是，我利用下課時(shí)間找班主任了解情況，同時(shí)用課余時(shí)間和他聊天，知道他喜歡足球，特意每天下午到操場(chǎng)上看他踢球，當(dāng)他踢得好時(shí)給他送上掌聲。 602 班的鄭子恩同學(xué)，因?yàn)閺男∪鄙侔职謰寢尩年P(guān)愛(ài)，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，他在課堂上經(jīng)常搗亂，讓你無(wú)法安靜上課。 我想，有溫度的老師應(yīng)該心中藏著愛(ài)：“教師熱愛(ài)學(xué)生是教育成功的秘訣”。有溫度的老師，還會(huì)把自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、所得，與學(xué)生分 享，與同事分享，形成思想的共鳴?！庇袦囟鹊睦蠋?，首先自己要飽讀詩(shī)書(shū)。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的題目時(shí)，您一定會(huì)想盡各種辦法讓他理解；當(dāng)學(xué)生偶爾遲到，您一定會(huì)微微笑著請(qǐng)他走進(jìn)教室；當(dāng)學(xué)生調(diào)皮搞惡作劇時(shí)，您一定會(huì)提醒，自己也曾是個(gè)孩子，要冷靜處理。 是啊，什么時(shí)候我竟然忘記了自己的初衷，怎樣讓教育帶著溫度落地？我思索許久。 “鐵飯碗、受尊重，還有寒暑假”，“當(dāng)一名教師”可是公認(rèn)的好職業(yè)。今天就多一項(xiàng)作業(yè)，寫(xiě)一篇?jiǎng)e樣的作文，題目可取《都是飛機(jī)惹的禍》。話(huà)說(shuō)一次上課時(shí)分，孩子們被空中的幾架飛機(jī)吸引住了，那 轟轟的聲音和細(xì)長(zhǎng)的煙霧平時(shí)很難見(jiàn)到，我就讓他們看個(gè)夠?！薄皭?ài)卿請(qǐng)講?”“尊敬的齊王??”后面還有劉愛(ài)卿、陳愛(ài)卿等等，一節(jié)課就這樣 在輕松愉快的氣氛中達(dá)到了教學(xué)目的，無(wú)形中又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力，更重要的是老師也能從中感受到工作的快樂(lè)。”啥陣勢(shì)，把我給鎮(zhèn)住了?！薄昂?！”孩子們歡呼雀躍。 “溫度”就是讓你的課堂變得有趣 營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生愉快自主地學(xué)習(xí)，是我一貫的追求。你們就不想我了嗎 ？”有些孩子笑著回答：“想?？梢惶みM(jìn)教室，孩子們“啊”了一聲，因?yàn)檫@一節(jié)本是他們最喜歡的體育課，突然見(jiàn)到我來(lái)了，肯定有點(diǎn)不歡迎。話(huà)說(shuō)“拿課”這一事吧。我一直在搜集故事，記錄故事，回放教育。那么，什么樣的 教育才是有溫度的教育呢？ “暖叔”姚躍林從理想的溫度，談到生命的溫度，再到理性的溫度，沒(méi)有抽象的理論，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，通過(guò)校園里發(fā)生的一個(gè)個(gè)美好的故事，告訴讀者什么樣的教育才是有溫度的教育，如何讓你的教育帶著溫度緩緩落地。這既需要時(shí)機(jī)，也需要毅力。如何做，如何做好，如何督促，如何推廣，如何改進(jìn)，如何??一系列的任務(wù)，其實(shí)就是在這樣看似重復(fù)，看似簡(jiǎn)單、看似慢工的雕琢中完成的。??常識(shí)與真理 的傳播，不能僅靠偶爾未知的大聲疾呼，而是應(yīng)當(dāng)潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲，不經(jīng)年累月，無(wú)以見(jiàn)其成?！? （二）有感于“西西弗斯”和“狗吠火車(chē)” 《讓教育帶著溫度落地》的序二中，鄭凌峰提到了西西弗斯，文中是這樣說(shuō)的：“我曾經(jīng)懷疑校長(zhǎng)這與現(xiàn)實(shí)賽跑的做法到底有多大實(shí)際效力，甚至聯(lián)想到西西弗斯，不斷推石上山，巨石卻總在近峰頂處滾落，如是反復(fù)，勞而無(wú)功，永無(wú)寧日。我們需要什么樣的人，希望成為什么樣的人，我們的教育就培養(yǎng)什么樣的人??真正的好老師是對(duì)教育本質(zhì)有著深刻的理解的教師。課堂，是學(xué)校教學(xué)的主陣地，讓學(xué)生喜歡課堂，喜歡教師所授之課，正如古人所云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。 《讓教育帶著溫度落地》讀后感 1 最近，讀了姚岳林的《讓教育帶著溫度落地》一書(shū)，感慨頗多。很多時(shí)候，我們?yōu)榱斯芎冒嗉?jí)，整天板著臉上課??一個(gè)月過(guò)去了，班級(jí)紀(jì)律非常好，然而老師卻感覺(jué)出學(xué)生明顯地和他遠(yuǎn)了，課堂上也失去了師生爽朗的笑聲。 我想，有了“溫度”，堅(jiān)冰也會(huì)被融化的：于丹說(shuō)過(guò)，在我的心目中，孔子只有溫度，沒(méi)有色彩。可是，你又不能硬著來(lái)。教師要把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，親近學(xué)生，喜愛(ài)學(xué)生，關(guān)心和幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，多主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，與他們談心，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝各種困難，樹(shù)立自信。于是，我利用了課余時(shí)間不斷地為自己加油充電，努力滿(mǎn)足學(xué)生的需求，我 想，這才是我目前應(yīng)該努力的方向。在教學(xué)過(guò)程中教師必須以學(xué)生為主