【正文】 得一切都是那么美好。 20 年過去了，我漸漸有些倦怠，開始害怕走進課堂，更別說曾經(jīng)的初衷了。一次偶然的機會，有幸閱讀姚躍林 著作《讓教育帶著溫度落地》，不禁感慨良深。 是啊，什么時候我竟然忘記了自己的初衷，怎樣讓教育帶著溫度落地？我思索許久。但今天，我覺得應(yīng)該從書中找到一些快樂的動力。 我想，有溫度的教師應(yīng)該有強大的氣場：教師的溫度就是他的感染力，教師要讓課堂變成一個大磁場，要能在課堂上努力營造一種適合的情感河流。做一個有溫度的教師，不管是課內(nèi)還是課外，都要有感染力，有親和力，有幽默感，有責任心，一定要把學(xué)生的健康成長放在首位。當學(xué)生遇到不懂的題目時，您一定會想盡各種辦法讓他理解；當學(xué)生偶爾遲到，您一定會微微笑著 請他走進教室；當學(xué)生調(diào)皮搞惡作劇時，您一定會提醒，自己也曾是個孩子，要冷靜處理。您會讓孩子們知道他們每一個人在老師心目中的地位有多重要，他們的進步可以讓老師欣喜若狂，他們的錯誤也可以讓老師動怒心傷。最重要的要有幽默感，這樣的老師會讓孩子更愿意靠近，有的時候，你的幽默可以輕松地解決師生間的一些棘手的小矛盾。 我想，有溫度的老師應(yīng)該有滿滿“一桶水”：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。”有溫度的老師，首先自己要飽讀詩書。“腹有詩書氣自華”大概說的就是這個道理吧。一位好的教師，除了要不斷充實自己，豐富自己的學(xué) 識外，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式教學(xué)”，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習智慧、創(chuàng)造出交流熱情的課堂氣氛，只有這樣，知識量、信息流、智慧場才能夠無限釋放。在教學(xué)過程中教師必須以學(xué)生為主體，教給學(xué)生找水的能力和方法，提供找水的工具。有溫度的老師，還會把自己的讀書經(jīng)驗、所得，與學(xué)生分享，與同事分享，形成思想的共鳴。說到這兒，我突然想到了自己最近的教學(xué)狀態(tài)。由于自己知識儲備得不夠不全，在課堂上總覺得無法應(yīng)對學(xué)生。于是，我利用了課余時間不斷地為自己加油充電，努力滿足學(xué)生的需求，我 想，這才是我目前應(yīng)該努力的方向。 我想，有溫度的老師應(yīng)該心中藏著愛：“教師熱愛學(xué)生是教育成功的秘訣”。只有熱愛學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任和支持。“親其師信其道”。教師要把愛心獻給學(xué)生，親近學(xué)生，喜愛學(xué)生，關(guān)心和幫助學(xué)生，特別是學(xué)習、經(jīng)濟困難的學(xué)生，多主動詢問，與他們談心，鼓勵他們戰(zhàn)勝各種困難，樹立自信。 602 班的鄭子恩同學(xué)，因為從小缺少爸爸媽媽的關(guān)愛，養(yǎng)成了不良的學(xué)習習慣，剛接手這個班級時，他在課堂上經(jīng)常搗亂，讓你無法安靜上課。說實在的，教書 20 多年，還真沒碰到過這么奇葩的孩子。當時的我覺得教師的尊嚴 都不存在了，面子上過不去?？墒牵阌植荒苡仓鴣?。于是，我利用下課時間找班主任了解情況，同時用課余時間和他聊天，知道他喜歡足球，特意每天下午到操場上看他踢球，當他踢得好時給他送上掌聲。課堂上盡量不錯過一絲表揚他的機會。經(jīng)過一段時間的努力，他不僅躍上了“ 60 分的”的行列，還喜歡上了我的課堂。 我想，有了“溫度”，堅冰也會被融化的：于丹說過，在我的心目中，孔子只有溫度，沒有色彩。真正的好老師，就應(yīng)該像孔子那樣，平和地教育教學(xué)。一個學(xué)生因為打架還不承認錯誤，我看到他那不服氣，幼稚而可愛的樣子忍不住笑了，結(jié)果 打架的孩子哭了，不僅承認了錯誤，從此還改掉了打架的壞毛病。教師如果以一種從容不迫的態(tài)度去處理班級里的事務(wù)，以一種愛與包容的態(tài)度對待每一個犯錯的孩子，那這個老師就是有溫度的，有人格魅力的，能夠在潛移默化中達到教育的目的。很多時候，我們?yōu)榱斯芎冒嗉墸彀逯樕险n??一個月過去了，班級紀律非常好，然而老師卻感覺出學(xué)生明顯地和他遠了，課堂上也失去了師生爽朗的笑聲。我想，這并不是我們想看到的，我希望自己的課堂上能時刻傳出歡聲笑語。因此讓我們把微笑送給學(xué)生，讓孩子學(xué)會寬容，不再狹隘；學(xué)會善良，遠離丑惡?? 讓 我們常葆一顆溫和的心，說一些溫暖的話，做一些溫情的事，做一個有溫度的老師，讓教育帶著溫度悄然落地吧！ 第二篇：《讓教育帶著溫度落地》讀后感 《讓教育帶著溫度落地》讀后感范文 當細細地品讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是精心整理的《讓教育帶著溫度落地》讀后感范文，希望對大家有所幫助。 《讓教育帶著溫度落地》讀后感 1 最近，讀了姚岳林的《讓教育帶著溫度落地》一書，感慨頗多。 （一）有感于教育的溫度 在此書中，作者從三個角度來談教育的溫度，即理想的溫度、生命的溫度和理性的溫度。其中有一句話，很讓我喜歡，那就是“用合適的教育辦學(xué)生喜歡的學(xué)?！?。而學(xué)生喜歡學(xué)校，也許更要從課堂入手，于是我從中引申開來，也就是“用合適的方法創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂”。課堂，是學(xué)校教學(xué)的主陣地，讓學(xué)生喜歡課堂，喜歡教師所授之課，正如古人所云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果能夠做到讓學(xué)生以之為樂，讓學(xué)生感觸到教育的正常溫度，那是一件多么令人幸福快樂的事?。√K霍姆林斯基說：“教育 —— 這首 先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！? 我們的教育，就是為學(xué)生服務(wù)的，潛心服務(wù)于學(xué)生成長是最現(xiàn)實的發(fā)展路徑。正如此書中所說“教育就是培養(yǎng)人。我們需要什么樣的人，希望成為什么樣的人，我們的教育就培養(yǎng)什么樣的人??真正的好老師是對教育本質(zhì)有著深刻的理解的教師?！彼裕覀儜?yīng)該深思、琢磨，到底怎樣，才能讓教育帶著溫度，帶著合適的溫度，不低 ——讓學(xué)生心寒；不高 —— 讓學(xué)生膨脹而難以接受。那還是讓我們用書中的一句話來概括：“只要潛心苦干，不斷捕捉、珍惜，不放過每一個發(fā)展時機，則終有騰飛之日。 這就是實事求是。” （二）有感于“西西弗斯”和“狗吠火車” 《讓教育帶著溫度落地》的序二中，鄭凌峰提到了西西弗斯，文中是這樣說的：“我曾經(jīng)懷疑校長這與現(xiàn)實賽跑的做法到底有多大實際效力，甚至聯(lián)想到西西弗斯，不斷推石上山，巨石卻總在近峰頂處滾落，如是反復(fù)，勞而無功，永無寧日。”接著又提到了一個“狗吠火車”的典故。 正如文章中所說：“明日的到來通常意味著昨日的重返，一篇千字文章帶來的觀念上的沖擊，保質(zhì)期甚至不到千秒。不經(jīng)年累月，很難讓社會發(fā)生改變 —— 哪怕只是少數(shù)人的徹底改變。??常識與真理 的傳播，不能僅靠偶爾未知的大聲疾呼，而是應(yīng)當潛移默化潤物無聲，不經(jīng)年累月，無以見其成?！? 我深有同感。很多事情，往往不像我們想象的那么簡單，有時候，看似簡單的規(guī)章、制度，既需要人們的自我約束，有時候還需要特意的守護和維持。一項活動的執(zhí)行、推廣，也需要人們的恒心和毅力。如何做，如何做好，如何督促，如何推廣，如何改進，如何??一系列的任務(wù)，其實就是在這樣看似重復(fù)，看似簡單、看似慢工的雕琢中完成的?！拔魑鞲ニ埂钡膱?zhí)著，“狗吠火車”的明知故做，也許就是給我們提醒，有時貌似無用之功，卻有著實際的效果。 “也許現(xiàn)在的我們都是西西弗斯，但是我們有理由相信，巨石不會永遠墮落在山腳?！蹦敲?，我們就應(yīng)該相信，某一天，某一個時刻，西西弗斯的執(zhí)著感動上天，推石上山之時，不再受到懲罰，在接近頂峰之處，猛然到達山頂，巨石成功上山。這既需要時機，也需要毅力。讓我們拭目以待。 讓教育帶著溫度落地，讓我們帶著理想的溫度、生命的溫度和理性的溫度，在教育教學(xué)的道路上穩(wěn)步前行。 《讓教育帶著溫度落地》讀后感 2 當我第一眼看到《讓教育帶著溫度落地》這本書時，便心生歡喜，“溫度” —— 多么溫暖的字眼。那么，什么樣的 教育才是有溫度的教育呢？ “暖叔”姚躍林從理想的溫度，談到生命的溫度，再到理性的溫度，沒有抽象的理論，沒