【正文】 孩子心靈的發(fā)育和成長“由情而理，由直覺反應(yīng)而本質(zhì)探究，由低級(jí)而高級(jí)”，作為語文教師要讓文字具有情感的溫度，讓觀點(diǎn)具有直指人心的力量，讓閱讀成為暖心之旅，唯此，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，走進(jìn)他們的心靈，滴灌學(xué)生的德行與智性生命成長。她于迷茫中指點(diǎn)迷津，于喧囂中展現(xiàn)浩然正氣，于亂象中堅(jiān)定教育之魂。這個(gè)月再次捧起先生的《教育的姿態(tài)》，細(xì)細(xì)讀來不免感慨，時(shí)過境遷，對(duì)先生思想的領(lǐng)悟不覺也有了變化，唯一不變的，卻是那為人師者，先生那偉岸的典范之態(tài)。生而為人，她是師之典范 —— 于漪。雖然我搭上了 10 元錢，但是維護(hù)了一個(gè)人的自尊，這才是重要的 ! 這個(gè)世界不光需要參天大樹，同樣也需要小花小草，只要是健康快樂的成長就好了 !!祝福所有的孩子們都能健康快樂 !! 《教育的姿態(tài)》讀后感心得 體會(huì) 4 她已是 80 歲的耄耋老人，有著 60 年的教學(xué)生涯。我觀察小美的變化，剛開始她有些不相信自 己的耳朵，后來她低下頭想了好久，像是下決心似的。我心里一驚，不會(huì)吧 ?這個(gè)學(xué)生很文靜，不會(huì)做出這樣的事吧 ?表面上我不懂氣色的說，“不要亂說，我相信她不是這樣的人。 現(xiàn)在的孩子受社會(huì)大環(huán)境的影響，普遍面臨道德缺失，情感冷漠。 從前言開始，就能感受到一位從事教育工作 60 年的老教師的赤誠之心，她對(duì)孩子的愛是熱烈的，是深沉的。我想走近于漪先生，細(xì)讀《教育的姿態(tài)》讓我們更加堅(jiān)定“用心耕耘，以期收獲”的教育理想。所以我們?cè)诮逃行枰ゾ次访课粚W(xué)生的生命，遵循他們的成長規(guī)律施以切合身心發(fā)展的 教育。小高 這個(gè)個(gè)案，很大一部分原因是她將自己的心門封閉了起來，誰都走不進(jìn)去，那既然如此，我就只能從微小的地方入手。教育不是你今天種子撒下去，明天就長出來，那是不可能的?！蔽蚁脒@是對(duì)教育對(duì)神圣的定義，這會(huì) 使每一個(gè)教育工作者對(duì)自己從事的事業(yè)肅然起敬。 愛，是一本永遠(yuǎn)解讀不完的書，于漪老師精湛的專業(yè)水平、高深的教育思想是常人無法超越的，但她的信念、精神、品行以及時(shí)時(shí)流露的責(zé)任感和使命感，是我學(xué)習(xí)的榜樣。 “班主任只有燃燒自己，才能輻射學(xué)生，教育學(xué)生”，她相信，每個(gè)孩子都有向善、上進(jìn)之心，都有自己的 閃光點(diǎn)，她利用各種機(jī)會(huì)給孩子們講理想信念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力 。 什么是真正的懂學(xué)生 ?說在嘴上，寫在紙上，不是真正的懂，要身體力行，真正做到才是懂。漫漫 60年的教學(xué)生涯中，她拒絕各種利益的誘惑，哪怕在 80 高齡依然活躍在教育改革第一線，一個(gè)重要原因就是她深愛著學(xué)生。作為教育家，于漪老師用她對(duì)教育事業(yè)的熱愛和崇高使命感，撥開亂象的叢莽，讓教育之魂魄閃光。 翻閱著這些令人深思的文字，感受著八十多歲老人的博大的教育情懷，我的心久久不能平靜。曾一時(shí)間情緒低落并在心里有了些許抱怨，獨(dú)自一人時(shí)我曾無數(shù)次追問自己：這是自己想要的結(jié)果嗎 ?應(yīng)該就這樣一直下去做一名落后者嗎 ?答案當(dāng)然是否定的 !曾在課堂上我多次要求我的學(xué)生學(xué)習(xí)要努力，但自己卻如此墮落，這樣的自己又該如何進(jìn)步，又該如何帶 領(lǐng)學(xué)生們走向他們想要到達(dá)的遠(yuǎn)方呢 ?無論如何，改變??成長?? 兩年，在時(shí)光的河流中，沒有人知道，我自己曾不斷地在思索，也曾不斷地去尋找，盡管在教學(xué)的路上還不盡如人意，有時(shí)還會(huì)不知所措，距離成為一名優(yōu)秀的好老師總是還有差距，但我不會(huì)放棄心中所求，堅(jiān)定內(nèi)心，也要不斷努力，為了那一雙雙靈動(dòng)地散發(fā)著光渴求知識(shí)的眼神，為了自己能在擁有的這份工作中做的更好，也為了讓自己不迷失那深藏于心底的夢(mèng) ! 第五篇：《教育的姿態(tài)》讀后感心得體會(huì)范文 《教育的姿態(tài)》讀后感心得體會(huì)范文 拜讀過于漪老師的《 教育的姿態(tài)》，就被她書中的思想所折服。忽然悟了：如果一位教師能夠以這樣的文筆去記錄，以這樣的心態(tài)去反思，身列名師不遠(yuǎn)矣。我的心屢次被驚艷到，肖老師的珠玉文章，讓我用朝圣的心態(tài)閱讀都不為過。可以是斷臂的維納斯，可以是高山的傾訴，可以是依水的沉思，可以是易中天的講壇，可以是祖母的白發(fā)真情??有寬廣的文化視野，更有對(duì)文化的深細(xì)感知和體認(rèn)。我開始不再用職業(yè)化的角度去審視語文。期待在今后的教學(xué)中，我們能進(jìn)行更深入的探索，憧憬更美好的教育姿態(tài) ! 《教育的美好姿態(tài)》讀后感心得 3 窗外不時(shí)有鳥兒啁啾聲，高樓林立間，于我，不啻于一種安靜的歡喜。 吳非老師說 :“教育上的慢，是客觀規(guī)律，必須遵守，不能繞過去。它有預(yù)設(shè)，有生成，緊扣文本，又不拘泥于文本，課堂中呼喚真實(shí)，在學(xué)習(xí)與交流中有真實(shí)的收獲。 在語文教學(xué)中，人們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，往往是課堂上老師精彩的表演，制作精美絕倫的課件，學(xué)生巧妙無比的回答，師生配合默契的合作，掌聲陣陣、贊不絕口的高潮迭起。如果認(rèn)真思考，一切會(huì)迎刃而解，一定會(huì)達(dá)到柳暗花明又一村的境界?？此迫菀?容易好教的文章，名師大伽們?cè)缫呀?jīng)挖掘出精髓，研究出深意，聽課者也是熟門熟路，反而最難上出新意。”讓我讀出了生命的珍貴。“把所有的心情揉碎成文字，掛在梧桐樹上是詩，散落在草叢里是歌。你讀詩歌，眼眸里寫有飛揚(yáng)的詩韻 。你讀了什么，你的課堂就呈現(xiàn)什么 。我聽到塵埃低語 ! 《教育的美好姿態(tài)》讀后感心得 2 書中肖老師講述的是自己數(shù)年來關(guān)于語文教學(xué)的所感、所思、所悟，從這些美好的文字中，我感受到了一位優(yōu)秀的語文老師豐富的內(nèi)心，充滿愛意的教育情懷。除了課堂，學(xué)生還需要打開什么 ?這樣的課堂，讓冰冷的鋼筋水泥教室內(nèi)縈繞著教師熱情的理想。“課堂是理想和現(xiàn)實(shí)的交織，如一朵蓮花，生長在泥土中，花瓣和花苞卻伸向天空”。能用鏗鏘有力的步伐走上講臺(tái)是我們帶給學(xué)生的最好暗示，能以愛好特長談心交流是我們給學(xué)生的最好教育，能有高效理智的工作效率是我們示范給學(xué)生的最好榜樣。多學(xué)習(xí)、多閱讀、多思考、多實(shí)踐，多積累，在經(jīng)過歲月這條長河的刷洗后，時(shí)間最終會(huì)為我們積淀下一副獨(dú)一無二的畫卷。教學(xué)是一門 技術(shù)、更是一門藝術(shù)。咂一咂，回味 ! 三、怎樣“被記住” ? 首先，能記住的課堂需要認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度支持。如果，我的課是有靈魂有特色的，是關(guān)注過學(xué)生眼睛和心靈訴求的，雖然學(xué)生各奔東西，或許，我的課還被記憶著、封存著，就如冬日的老樹枝，等到萬物復(fù)蘇的季節(jié)，還會(huì)萌發(fā)新的嫩芽?！氨挥涀　?，不是主觀上刻意追求、一意逢迎，而是客觀上不期而現(xiàn)、始料未及。 雖然政治和語文不屬同一學(xué)科，但是，教學(xué)是相通的，教育是有共性的。唯美中夾帶著犀利，直叩靈魂，肖老師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科造詣令人敬佩，看后收獲頗豐。語文課的真，應(yīng)該有屬于學(xué)生真正的思考過程，這也是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵體現(xiàn)，這才是有效的課堂，而我們語文課的平庸，大多數(shù)情況，就是沒有還給學(xué)生真正的思考自由。一堂課就該有它簡潔凝練的主問題，而小處，則是在那一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的文字里去探尋通向文章靈魂的密碼。詩歌、散文、小說、戲劇，各有各的特色，我們?cè)诟袊@學(xué)生作文四不像的同時(shí)，殊不知是我們的文體教學(xué)也陷入了四不像。與其說一堂課是面向?qū)W生的，不若說教師也在每一節(jié)節(jié)語文中完善自我、提升自我。帕爾默曾說過：真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。我們?cè)谡Z文中解讀生活，我們?cè)谏钪猩A語文。其實(shí)啊，是他們自己都沒有愛上語文，又如何教出愛語文的學(xué)生呢。 第三篇：《教育的美好姿態(tài)》讀后感 《教育的美好姿態(tài)》有感 開發(fā)區(qū)苗淑華 如果語文課上成這樣，我想孩子們會(huì)喜歡的。行，就是要直面教育現(xiàn)場，站在三尺講臺(tái)，用生命去歌唱，把課上到學(xué)生的心里?！痹谧鼋處煹牡缆飞?，她永遠(yuǎn)保持著行走的姿態(tài)?！凹缲?fù)重托的現(xiàn)代教師，理應(yīng)從傳統(tǒng)中汲取精華，鍛造自己的‘精氣神’”則是于漪先生關(guān)于教師如何建構(gòu)自己的知識(shí)體系的表述。 我們是不是可以這樣理解，“滴灌”就是敬畏教師職業(yè)和敬畏學(xué)生生命的最佳形式。只有“敬畏學(xué)生的生命”，才能真正在學(xué)生心靈深處滴灌生命之魂 —— 德行。僅此 3 點(diǎn)，如果不存敬畏之心，我們便很難做到。有一段關(guān)于她的評(píng)論，特別讓我回味：“在于漪老師下的功夫中，苦讀苦練，天天明燈為伴過午夜的板凳功固然令人欽佩，但她的田野功，反思功更為可貴。 我是一名小學(xué)教師，楊校長在內(nèi)很多教育人都說過小學(xué)教師是很苦澀的。我覺得教育不是以育人成才為最主要目的的，在我看來，教育的目的是帶孩子認(rèn)知世界，享受人生。就像書中提到的“教育領(lǐng)域也會(huì)有亂象，令人揪心，有些做法看似新穎，卻剝奪 了孩子自由成長的權(quán)利，乃至扼殺孩子的好奇心、求知欲望。從事教育的人當(dāng)然不可能都是完美的，但還是可以做到內(nèi)心 的堅(jiān)守，應(yīng)有一顆赤子之心，在為人為事上，可以有點(diǎn)思想準(zhǔn)備，有所為，有所不為，牢牢守住教育的底線，堅(jiān)守培養(yǎng)兒童、青少年成長與承認(rèn)的神圣使命，堅(jiān)守教育者不媚俗、不向權(quán)錢卑躬屈膝的尊嚴(yán)。我們可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位教師身上都有不少教育故事，生動(dòng)、鮮活、動(dòng)人，有些真是既扣人心弦，又給人以深深的啟迪。于漪老師已是耄耋之年還能做到與時(shí)俱進(jìn)，你我還有什么借口和理由？ 教育的姿態(tài)讀后感 4 讀著自己敬佩的于漪老師的這本《教育的姿態(tài)》，感覺每翻一頁就能打開我的思緒，讓我觸動(dòng)頗深，好似有千言萬語去訴說，然而寫下來又覺得很難把思緒串到一起。但許多老師除了抱怨學(xué)生、抱怨家長卻從不從自身找原因。于漪教師強(qiáng)調(diào)教育務(wù)必“目中有人”，要研究當(dāng)代學(xué)生的新狀況、新特點(diǎn)，提出教學(xué)就須在“得”字上下功夫，學(xué)生學(xué)有所得，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感和趣味。 讀《教育的姿態(tài)》你能感受到于漪老師“一輩子做教