【正文】 也便于比較、分析和操作。學生素質得到了提高，能力得到了培養(yǎng)，良好個性品質逐步形成。要求學生在生活中做到多動腦，有計劃，有目的，成為能干的好孩子。 （ 2）在班級管理中學會自主。教師給學生提供足夠的時間和空間。 班名叫： “自主班 ”。 特色實驗班統(tǒng)計表 特色實驗班班名 承擔班級 承擔教師 自主班 六 一班 楊鐮宇李春燕 勤奮班 五 一班 王增瓊劉洪武 小主人 四 一班 陳英諸發(fā)衛(wèi) 奮進班 二 一班 黃婭 麗唐志瓊 文明班 二 二班 何春娣袁正友 良好行為習慣實驗班 一一班二一班三一班四一班五一班六一班 各班班主任和 數(shù)學教師 良好衛(wèi)生習慣實驗班 一二班二二班三二班四二班五二班六二班 各班班主任和 數(shù)學教師 品德行為實驗班 中心校六個班 各班班主任和 數(shù)學教師 現(xiàn)在我們總共建立了特色班級十五個。學校認真審核后，由校長給班級掛牌。 提出了考查內容及要求。小學生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，既保持了環(huán)境的整潔，也增強對疾病的免疫力，同時促進了身心健康發(fā)展和完美人格的形成。課題以學習習慣和衛(wèi)生習慣為主要研究對象。 對小學生來 講，行為習慣最能體現(xiàn)其個性品質。 （三）將課題細化、建立子課題 子課題實驗工作安排表 子課題名稱 研究教師 學校 誘發(fā)興趣培養(yǎng)個性 楊鐮宇 二小 差生個性心理的探索 陳英 二小 加強體育教學，促進學生心理健康 蔣佳駒 二小 轉變中等生促進發(fā)展的策略 王紅梅 二小 在教學中培養(yǎng)學生良好個性品質 李春燕 二小 學生集體觀念的培養(yǎng) 黃婭麗 二小 發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學生的思維能力 諸發(fā)衛(wèi) 二小 通過情境教學，培 養(yǎng)學生良好的審美素質 謝成英 二小 小學生愛美情感的探索 張曼 二小 培養(yǎng)學習興趣 促進心理健康 劉遠興 二小 抓行為習慣促個性發(fā) 寬裕小學 寬裕小學 加強品德教育促個性發(fā)展 老碾小學 老碾小學 在實驗初期，我們擬定并確立了十二個子課題，落實到學校和各個實驗班級。比如 “怎樣做文明守紀的好少年 ”， “小學生日常行為規(guī)范和守則 ”專題講座。 〔 1〕很抓學校的德育工作。 認知是一個復雜的心理過程，具有一般性，也有個性差異。在認知的基礎上，通過應用，實現(xiàn)遷移，形成一種習慣，達到培養(yǎng)的目的。使學生通過自身能動的心理活動和調動人體的感知器官與思維，主動地把外化的教育要求，在參預和體驗中內化為相應個性品質結構。讓家庭教 育自覺地、有意識地投入到對子女的培養(yǎng)，成為學校教育的補充與延續(xù)。 家庭教育對兒童的德、智、體、美、勞的發(fā)展起著極為重要的作用。尤其是對學生個性品質的形成，能力的培養(yǎng)起著重要作用。 根據(jù)各學科教材的特點，從不同側面，以不同方式，對學生進行良好個性品質的培養(yǎng)。通過班主任的人格魅力、組織、管理和班級輿論，來促進班級成員的 個性品質的培養(yǎng)與發(fā)展。另一方面，加強內部管理與建設，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。清新、整潔的校園環(huán)境，和諧、友好的人文環(huán)境，其育人功能，是任何說教式教育無法代替的。遵循心理輔導的原則，是個性品質 得到發(fā)展的前提。經(jīng)過學習與強化，學生的良好個性品質得到培養(yǎng)，在一定情境下，達到無意識的自動化的心理傾向。重實踐與遷移。 知識化原則：獲得相關心理健康教育的要求、知識、關系。即： “取法其上，要求其中。 高要求與低評估的原則。無意識創(chuàng)設，是指教育者在預先沒有準備，但當前的環(huán)境、氣氛和學生的接受態(tài)勢又特別適合。它重在明理。 說理教育與實踐行為相結合的原則。 （三）課題研究的思路 從良好個性品質的理論認識 → 到良好個性品質的培養(yǎng)與發(fā)展的一般規(guī)律的探索 → 再從良好個性品質培養(yǎng)策略的制定與實施 → 到良 好個性品質得到全面培養(yǎng) → 最后形成辦學特色，達到實驗目的。正確的需要、動機和興趣。也就是組織者通過課堂教育、活動教育、事件教育、社會教育等，對學生進行認識自我、調控自我、承受自我、發(fā)展自我的教育。使其具有的人格 特征，符合社會倫理道德要求，能運用正確而發(fā)展的觀點，分析社會與人、內在與外在、和諧與矛盾等基本現(xiàn)象。抓住特點，尋求規(guī)律，為學生良好個性品質的培養(yǎng)，找到一個科學的、一般性的、可操作的、適用性的方式方法。因此，良好的個性品質將為滿足個體高尚的需要奠定堅實的基礎，提供意志力的保障和物質前提。只有心理健康學生今后才能 適應社會激烈的競爭并立于不敗之地。這也是按照江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出的：正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能夠德智體美全面發(fā)展，是一個關于我國教育發(fā)展方向的重大問題的精神來指導學校教育工作。促進學校的全面發(fā)展和健康成長。具有良好個性品質的建設者正是未來社會建設的需要必備的基本素質之一。 隨著社會的發(fā)展，信息技術在社會領域和科技領域的縱向和橫向滲透，促進了科技成果轉換成生產力，從而推動生產力的發(fā)展，加快了歷史前進的步伐。老碾小學距離縣城較遠，交通不便，信息相對閉塞，但民風純樸。但生源背境復雜，外縣轉入臨時就讀學生占全?？側藬?shù)的三分之一。四川省涼山州德昌二小、寬裕小學、老碾小學州級課題 《培養(yǎng)學生良好個性品質實驗研究》 （ 20xx 年立項 20xx 年 12 月結題） 目 錄 Ⅰ .課題研究報告 Ⅱ .研究工作報告 Ⅲ .效果檢測報告 Ⅳ .成果鑒定書 Ⅴ .相關文章 Ⅰ . 課題研究報告 一、培養(yǎng)學生良好個性品質的探索背景 （一）課題簡介 由德昌二小、寬裕 小學、老碾小學 ——三校聯(lián)合承擔研究的《培養(yǎng)學生良好個性品質實驗研究》系涼山州教育局普教科研資助金項目，也是《四川省民族地區(qū)中小學心理健康教育研究》的子課題。他們的思想動態(tài)、行為習慣、心理素質等具有相當差異。對教育接受態(tài)勢良好。社會的發(fā)展呈現(xiàn)出自動化、智能化、 信息化的態(tài)勢。有個性特點、創(chuàng)新能力、心理健康的人，才能適應高速發(fā)展的社會，從而推動社會的高速發(fā)展。今天的受 教育者，就是明天建設社會主義的棟梁。 是學生健康成長的內在需要。心理變態(tài)，人格不健全，不僅成才無望，而且會給學生的家庭帶來無窮的痛苦和煩惱。 我們對課題的組織實施過程，就是以社會的需要、學校教育的需要、學生成才的需要為基礎。 二、培養(yǎng)學生良好個性品質的理論研究 （一）學生良好個性品質的內涵和外延 良好個性品質的含義。一句話，就是健全人格的培養(yǎng)。我們的培養(yǎng)過程，就是要沿著黨的教育方針和學校培養(yǎng)目標，從學生的個體特性入 手，尋找群體的一般性。即：使學生逐步形成良好的學習習慣，生活習慣，體育衛(wèi)生習慣。 （四）課題設及的基礎學科 教育學、心理學、哲學、統(tǒng)計學等學科是基礎。 說理教育是學校通過各種教育載體，向學生提出要求，講明原則，對偶發(fā)事件給予完滿處理的過程。 實踐行為，注重通過動手和對具體問題的操作層面來教育學生。教育者不失時機地進行教育。 對于培養(yǎng)與發(fā)展學生的個性品質，應提出較全面的要求，明示給學生，規(guī)范他們的言行，同時也要兼顧每個學生的個性心理需要 和個性特點，給一個恰如其分的評價，不要挫傷他們的積極性與自尊心。 ”古人說： “攻人之過勿太嚴，要思其堪受。重知、明理。 個性化原則：充分利用學生的主觀能動性，個性化傾向。 遵循心理輔導的原則。它包括： “尊重與愛心原則；啟發(fā)自覺、情理結合原則；寓教于樂原則；全面發(fā)展原則；點面結合、預防為主原則；保密性原則；促進成長的非指標性原則。它內可以凈化人的心靈，外可以規(guī)范約束人的言行。主要表現(xiàn)在有明確的目標、科學的管理、高尚的師德、良好的校風、班風和學風。對班主任理論認識的提高和管理能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。要求參研教師擬定培養(yǎng)目標與計劃，突出學科特點，并結合學科特點進行教育與探索，達到優(yōu)化教學、高質量完成教學任務的目的?；顒诱n教育在學生良好個性品質的培養(yǎng)中具有實踐性、綜合性。學校教育與家庭教育思想的一致性，是培養(yǎng)學生良好個性品質的關鍵。 社會教育。在實驗過程中，我們采用了以下八個方面的基本方法。由上述可知，要使學生養(yǎng)成良好的個性品質，必須向學 生的感知器官 “輸入 ”一系列的認知要素。雖然本課題注重個體傾向性的培養(yǎng)，但在概念認知上，我們主張全員參與。通過晨會、國旗下的講話、少先隊會、班隊會等，向學生講明我們的要求和作為一名合格小學生應該樹立什么樣的理想、確立什么樣的目標，如 何規(guī)范自己的言行，并為理想而奮斗的精神。 〔 3〕充分調動和運用班主任對班級的管理，強化和細化各項要求，并作大量而細致的工作。 對子課題的研究，豐富了課題實驗工作，從縱向和橫向給予了完善和加強。習慣是由于重復或練習而鞏固下來的并變成需要的行為方式。培養(yǎng)學生良好的學習心理和學習習慣是素質教育的需要，是學習成就的需要。 課題實驗的目的。 學習習慣 衛(wèi)生習慣 1 有預習新課的習慣 有勤洗頭洗澡的習慣 2 有上課專心聽講的習慣 有勤洗頭洗澡的習慣 3 有積極思考舉手發(fā)言的習慣 有早晚刷牙漱口的習慣 4 有積極討論的習慣 有早晚刷牙漱口的習慣 5 有做筆記的習慣 有幫助家長做適當家務的習慣 6 有獨立按時完成作業(yè)的習慣 有打掃房間整理學 習用具的習慣 7 有良好的書寫習慣 有愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣 8 有復習的習慣 有不吸煙不喝酒不賭博的習慣 9 有認真考試的習慣 有不吃零食的習慣 10 有細心檢測的習慣 有正確用腦、用眼的習慣 11 有閱讀課外書籍的習慣 有講究飲食衛(wèi)生的習慣 總之，隨著子課題研究的不斷深入，取得的研究方法、思路和成果，從各個側面豐富了總課題，這是點和面的關系。我們的基本要求是有特色、從小處著眼，有針對性和側重點。 每個特色班勻有自己獨特的要求和培養(yǎng)方法，做了不少的筆記和手記。 培養(yǎng)目標：以培養(yǎng)學生自主性為中心。由單一的集體活動變成了形式多樣的個人活動、小組活動、跨組活動和創(chuàng)立活動。班級公開招聘班隊小干部，讓他們自主管理班級，設計并組織班隊活動。 培養(yǎng)的結果：通過一年的實驗，班級學生形成了獨立思考、主動行為的能力。 （五）個案實驗研究工作，積累了不少的原始資料，為研究和培養(yǎng)提供了比較客觀的數(shù)據(jù)和文字 現(xiàn)在我們已建立了 500 多份學生個人檔案，占研究對象的 48%。特別是學生個性的發(fā)展和變化。 確定培養(yǎng)目標。 操作方法。 〔 3〕家長評價：通過家訪，整理談話記錄，給予填寫。 〔 4〕提出目標：參考原則二。 （六）建立心理信箱和心理咨詢室 心理信箱的建立，為學校和教師與學生之間架起了一座彩虹 橋。其中有二十三個同學是兩次以上來信，與咨詢教師敞開心扉，同研共討。教師的角色沒有轉換，學生對教師的高度信任與崇拜，加上他們對教師教導的無條件接受態(tài)勢，使輔導過程在無矛盾情況下進行，易于取得理想效果。為進一步高效開展工作打下了良好的基礎。 ”也就是說，學生的身心發(fā)展，從主客觀來看都要依賴于班級教育，只有發(fā)揮班級教育的優(yōu)勢和教師與集體的主觀能動性，來促進個體的發(fā)展，才是最佳的培養(yǎng)方式。我們主要采用了以下步驟和方法來實施。要求教師學習相關理論知識，采取走出去，請進來的辦法逐步提高。找到學生自我規(guī)范、自我調整、自我管理、自我發(fā)展的一般規(guī)律。以說理教育方式為主，加強教師監(jiān)控，學生監(jiān)督和自我規(guī)范。主要是在低段的基礎上進一步完善，并確立發(fā)展目標和具備保證目標實現(xiàn)的相關因素。主要是加強優(yōu)秀品質的理論學習和一些好性格的培養(yǎng)。它與傳統(tǒng)的矛盾必然波及到不諳世事的孩子身上，令他們束手無策，無法應對。 教師與家長及時有效的管理、教育、規(guī)范與交流，使學生在 兩個 環(huán)境受到同等 待遇 ，保持教育的一至性是取得成功的前提。廣大家長積極支持，主動配合，反映非常好。所以課題研究工作取得了顯著成效。同時，對個體的主觀態(tài)勢，也是引導行為不可忽視的重要一方面。 內化行為：強調主觀對信息的整合與認同，積極響應。 從向學生建立良好個性品質的基本內涵，到幫助他們認識與理解，從利用各相關有利因素，對學生行為進行培養(yǎng)，到學生形成高尚的品德行為、良好的文明習慣，并充分展現(xiàn)在個人行為上。 學校從紀律和衛(wèi)生兩個方面來檢查和督促，通過調查統(tǒng)計與比較，我們可以看到課題實驗工作所取得的成績是顯著的。并列表量化打分。學校衛(wèi)生的打掃與保持，班級紀律的自我管理在實驗過程中都有明顯的提高。說明兒童時期是良好行為習慣培養(yǎng)的最佳時期。所以習慣的培養(yǎng)易早不易遲。加上培養(yǎng)措施的逐步落實，學生的健全人格得到了培養(yǎng)。 提高了教師隊伍的 理論素養(yǎng)和實踐能力。特別是中青年教師得到了鍛煉，迅速成長起來。在州級以上教育刊物刊發(fā)了近一百三十篇。這種思想?yún)s很難統(tǒng)一起來，形成合力，共同作用于學生，促進他們良好個性品質的形成；教師的素質還有待提高，以適應研究工作的進一步深入。形成了以科研促教研、以教研促教學、以教學促質量、以質量求發(fā)展的良好態(tài)勢。 執(zhí)筆：劉遠興 20xx 年 11 月 11 日 返回目錄 Ⅱ . 研究工作報告 本課題于 20xx 年 3 月由德昌二小、寬裕小學、老碾小學三校聯(lián)合發(fā)起，三校從地域因素、生源因