教師課堂教學(xué)藝術(shù)最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)與研究結(jié)題報(bào)告書-wenkub
2023-04-09 02:47:13 本頁(yè)面
【正文】 的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)。讓“三帶”進(jìn)入課堂—把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂；教師要把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一個(gè)學(xué)生。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，成為一條長(zhǎng)流常新的小河，才能較好地勝任教學(xué)工作。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們必須緊扣學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科的特色，優(yōu)化課堂教學(xué)。（二）教師專業(yè)素質(zhì)的提高對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。聽(tīng)一位教學(xué)藝術(shù)完美的教師上課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。例如，利用設(shè)疑創(chuàng)設(shè)理智教學(xué)情境、利用板圖創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境、利用詩(shī)句創(chuàng)設(shè)景觀教學(xué)情境、利用諺語(yǔ)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用教學(xué)情景、利用故事創(chuàng)設(shè)樂(lè)趣教學(xué)情境、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)情景，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有幫助。（1）要充分利用課堂45分鐘的時(shí)間最大限度的降低教學(xué)時(shí)間的消耗，教師更應(yīng)該錘煉自己，向45分鐘課堂要效率。──將全課堂內(nèi)容高度濃縮，理清思路，加深學(xué)生理解和應(yīng)用。由于學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無(wú)須死記硬背知識(shí)，完全可以借助輔助手段來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱，心理活動(dòng)具有較大的可變性，這些心理特點(diǎn)和心理品質(zhì)對(duì)我們教學(xué)提出了新要求。（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法新課程內(nèi)容的安排已從整體上考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)能力水平，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法則要由教師自己來(lái)做。從學(xué)生的思維發(fā)展上看，“學(xué)生的思維發(fā)展的一個(gè)主要特征是：抽象邏輯思維日益占主要地位，但是思維中的具體形象成分仍然起著重要作用”。每一個(gè)教師在教學(xué)中都有自己的長(zhǎng)處，也都有不擅長(zhǎng)的地方?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，為改善了課堂教學(xué)中師生間的信息交流，改革學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上提供了多種可能途徑，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。對(duì)于知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)具有很大的局限性。以達(dá)到掌握、鞏固的目的。通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，教育教學(xué)質(zhì)量大面積地穩(wěn)步提高。另一方面，加大了教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管力度，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，從而，實(shí)現(xiàn)了教師教育教學(xué)、教研教改、進(jìn)修提高“三位一體”，極大地提高了教師教學(xué)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研能力，
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