【正文】 康 劉遠興 二小 抓行為習(xí)慣促個性發(fā) 寬裕小學(xué) 寬裕小學(xué) 加強品德教育促個性發(fā)展 老碾小學(xué) 老碾小學(xué) 在實驗初期，我們擬定并確立了十二個子課題，落實到學(xué)校和各個實驗班級。 〔 1〕很抓學(xué)校的德育工作。在認知的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用，實現(xiàn)遷移，形成一種習(xí)慣，達到培養(yǎng)的目的。讓家庭教 育自覺地、有意識地投入到對子女的培養(yǎng)，成為學(xué)校教育的補充與延續(xù)。尤其是對學(xué)生個性品質(zhì)的形成，能力的培養(yǎng)起著重要作用。通過班主任的人格魅力、組織、管理和班級輿論，來促進班級成員的 個性品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。清新、整潔的校園環(huán)境，和諧、友好的人文環(huán)境，其育人功能，是任何說教式教育無法代替的。經(jīng)過學(xué)習(xí)與強化，學(xué)生的良好個性品質(zhì)得到培養(yǎng)，在一定情境下，達到無意識的自動化的心理傾向。 知識化原則：獲得相關(guān)心理健康教育的要求、知識、關(guān)系。 高要求與低評估的原則。它重在明理。 （三）課題研究的思路 從良好個性品質(zhì)的理論認識 → 到良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展的一般規(guī)律的探索 → 再從良好個性品質(zhì)培養(yǎng)策略的制定與實施 → 到良 好個性品質(zhì)得到全面培養(yǎng) → 最后形成辦學(xué)特色，達到實驗?zāi)康?。也就是組織者通過課堂教育、活動教育、事件教育、社會教育等，對學(xué)生進行認識自我、調(diào)控自我、承受自我、發(fā)展自我的教育。抓住特點，尋求規(guī)律，為學(xué)生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)，找到一個科學(xué)的、一般性的、可操作的、適用性的方式方法。只有心理健康學(xué)生今后才能 適應(yīng)社會激烈的競爭并立于不敗之地。促進學(xué)校的全面發(fā)展和健康成長。 隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)在社會領(lǐng)域和科技領(lǐng)域的縱向和橫向滲透，促進了科技成果轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展，加快了歷史前進的步伐。但生源背境復(fù)雜，外縣轉(zhuǎn)入臨時就讀學(xué)生占全?？?cè)藬?shù)的三分之一。他們的思想動態(tài)、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)等具有相當(dāng)差異。社會的發(fā)展呈現(xiàn)出自動化、智能化、 信息化的態(tài)勢。今天的受 教育者，就是明天建設(shè)社會主義的棟梁。心理變態(tài)，人格不健全，不僅成才無望，而且會給學(xué)生的家庭帶來無窮的痛苦和煩惱。 二、培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)的理論研究 （一）學(xué)生良好個性品質(zhì)的內(nèi)涵和外延 良好個性品質(zhì)的含義。我們的培養(yǎng)過程，就是要沿著黨的教育方針和學(xué)校培養(yǎng)目標，從學(xué)生的個體特性入 手，尋找群體的一般性。 （四）課題設(shè)及的基礎(chǔ)學(xué)科 教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科是基礎(chǔ)。 實踐行為，注重通過動手和對具體問題的操作層面來教育學(xué)生。 對于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，應(yīng)提出較全面的要求，明示給學(xué)生，規(guī)范他們的言行，同時也要兼顧每個學(xué)生的個性心理需要 和個性特點，給一個恰如其分的評價，不要挫傷他們的積極性與自尊心。重知、明理。 遵循心理輔導(dǎo)的原則。它內(nèi)可以凈化人的心靈，外可以規(guī)范約束人的言行。對班主任理論認識的提高和管理能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。活動課教育在學(xué)生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)中具有實踐性、綜合性。 社會教育。由上述可知，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，必須向?qū)W 生的感知器官 “輸入 ”一系列的認知要素。通過晨會、國旗下的講話、少先隊會、班隊會等，向?qū)W生講明我們的要求和作為一名合格小學(xué)生應(yīng)該樹立什么樣的理想、確立什么樣的目標，如 何規(guī)范自己的言行，并為理想而奮斗的精神。 對子課題的研究，豐富了課題實驗工作，從縱向和橫向給予了完善和加強。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的需要，是學(xué)習(xí)成就的需要。 學(xué)習(xí)習(xí)慣 衛(wèi)生習(xí)慣 1 有預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣 有勤洗頭洗澡的習(xí)慣 2 有上課專心聽講的習(xí)慣 有勤洗頭洗澡的習(xí)慣 3 有積極思考舉手發(fā)言的習(xí)慣 有早晚刷牙漱口的習(xí)慣 4 有積極討論的習(xí)慣 有早晚刷牙漱口的習(xí)慣 5 有做筆記的習(xí)慣 有幫助家長做適當(dāng)家務(wù)的習(xí)慣 6 有獨立按時完成作業(yè)的習(xí)慣 有打掃房間整理學(xué) 習(xí)用具的習(xí)慣 7 有良好的書寫習(xí)慣 有愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣 8 有復(fù)習(xí)的習(xí)慣 有不吸煙不喝酒不賭博的習(xí)慣 9 有認真考試的習(xí)慣 有不吃零食的習(xí)慣 10 有細心檢測的習(xí)慣 有正確用腦、用眼的習(xí)慣 11 有閱讀課外書籍的習(xí)慣 有講究飲食衛(wèi)生的習(xí)慣 總之，隨著子課題研究的不斷深入，取得的研究方法、思路和成果，從各個側(cè)面豐富了總課題，這是點和面的關(guān)系。 每個特色班勻有自己獨特的要求和培養(yǎng)方法，做了不少的筆記和手記。由單一的集體活動變成了形式多樣的個人活動、小組活動、跨組活動和創(chuàng)立活動。 培養(yǎng)的結(jié)果：通過一年的實驗，班級學(xué)生形成了獨立思考、主動行為的能力。特別是學(xué)生個性的發(fā)展和變化。 操作方法。 〔 4〕提出目標：參考原則二。其中有二十三個同學(xué)是兩次以上來信，與咨詢教師敞開心扉，同研共討。為進一步高效開展工作打下了良好的基礎(chǔ)。我們主要采用了以下步驟和方法來實施。找到學(xué)生自我規(guī)范、自我調(diào)整、自我管理、自我發(fā)展的一般規(guī)律。主要是在低段的基礎(chǔ)上進一步完善，并確立發(fā)展目標和具備保證目標實現(xiàn)的相關(guān)因素。它與傳統(tǒng)的矛盾必然波及到不諳世事的孩子身上，令他們束手無策，無法應(yīng)對。廣大家長積極支持，主動配合，反映非常好。同時，對個體的主觀態(tài)勢，也是引導(dǎo)行為不可忽視的重要一方面。 從向?qū)W生建立良好個性品質(zhì)的基本內(nèi)涵，到幫助他們認識與理解，從利用各相關(guān)有利因素，對學(xué)生行為進行培養(yǎng)，到學(xué)生形成高尚的品德行為、良好的文明習(xí)慣，并充分展現(xiàn)在個人行為上。并列表量化打分。說明兒童時期是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時期。加上培養(yǎng)措施的逐步落實，學(xué)生的健全人格得到了培養(yǎng)。特別是中青年教師得到了鍛煉，迅速成長起來。這種思想?yún)s很難統(tǒng)一起來，形成合力，共同作用于學(xué)生，促進他們良好個性品質(zhì)的形成；教師的素質(zhì)還有待提高，以適應(yīng)研究工作的進一步深入。 執(zhí)筆：劉遠興 20xx 年 11 月 11 日 返回目錄 Ⅱ . 研究工作報告 本課題于 20xx 年 3 月由德昌二小、寬裕小學(xué)、老碾小學(xué)三校聯(lián)合發(fā)起，三校從地域因素、生源因素、經(jīng)濟狀況、教師結(jié)構(gòu)等諸多因素的反復(fù)論證，選定《培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)》這一課題進行研究，在論證可行性的基礎(chǔ)上，即刻建立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實驗研究小組，經(jīng)過緊張而有序的籌備，于20xx 年 11 月 28 日開題，按課題實驗報告的規(guī)劃，今年擬揭題。 《培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)》的實驗大致分為三個階段： 第一預(yù)備、學(xué)習(xí)階段，第二探索實驗研究階段，第三總結(jié)經(jīng)驗、推廣階段。 認真組織參研人員開展研討和交流活動。三年中課題領(lǐng)導(dǎo)小組召開專題工作會 14 次，課題研究人員工作會 8 次，專題理論學(xué)習(xí)會 6 次，課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作要求，深入到各校指導(dǎo)和分析各子課題的進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時修正，對好的作法和經(jīng)驗及時通報和交流，做到集中研討與個別指導(dǎo)相結(jié)合，保障信息互通和優(yōu)勢互補，保證了課題實驗研究工作的順利開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勤奮守紀等基本養(yǎng)成。與學(xué)生全面溝通，平等交流，促進全面發(fā)展。 （ 5）提高了教師的理論素養(yǎng)和實踐能力。 （ 3）教師通過對課題的研究，從理論認識、探索方法、總結(jié)提煉等方面的能力得到了培養(yǎng)和提高。 20xx 年 11 月 19 日，三校課題組在德昌二小舉行開題會，州縣教育局專家和領(lǐng)導(dǎo)對課題工作作了評審發(fā)言。 20xx 年 3月，二小教師共 5 人到西昌參加教師素質(zhì)培訓(xùn)。根據(jù)三校的地域特點和人文特點有的放矢，抓住契機，做了大量而細致的工作，有一定的轉(zhuǎn)化效果，抓住典型，帶動全面。 附件（二）良好個性品質(zhì)培養(yǎng)的思路 從良好個性品質(zhì)的理論認識 → 到良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展的一般規(guī)律的探索 → 再從良好個性品質(zhì)培養(yǎng)策略的制定與實施 → 到良好個性品質(zhì)得到全面培養(yǎng) → 最后形成辦學(xué)特色，達到實驗?zāi)康摹? 班級教育。 活動課是使其全面、和諧、主動、活潑地發(fā)展的又一途徑，是學(xué)校課堂教學(xué)的補充、延續(xù)和發(fā)展。 社會教育。 最終形成習(xí)慣性或非習(xí)慣性的行為 。 事無大小，利用一切可利用的時機，在日常工作中給學(xué)生建立了一個做什么，怎樣做的認知體系，對培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)，起到了非常好的效果。用直觀、形象、生動和灌入式的方式，向?qū)W生講解并強化要求。學(xué)生通 過認知、實踐、鍛煉，充分認識到自己的行為與品性的優(yōu)劣，在控制自我的基礎(chǔ)上有發(fā)展。所以對家長的教育，是開展好課題、落實好課題的關(guān)鍵。 學(xué)生的良好個性品質(zhì)基本得到了培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，人格建全，心理健康。 三校學(xué)生基本形成了良好的個性品質(zhì)，具有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的實施，越來越多的教師認識到， “時間＋汗水 ”的質(zhì)量模式已經(jīng)走到了盡頭。良好的行為習(xí)慣能促進良好個性的發(fā)展與形成，反之，不良的行為習(xí)慣也能促進不良個性的發(fā)展與形成。 因此，我校確立《培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)》下屬子課題《抓行為習(xí)慣，促個性發(fā)展》作為我校的教育科研課題。 對農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣進行探索、剖析。 通過對小學(xué)生施加學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的實驗影響，經(jīng)過長時期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，從而形成良好的個性品質(zhì)。 （一）研究力量的配置?？芍^ “染于蒼則蒼，染于黃則黃 ”。要使實驗研究順利，必須提高廣大教師的科研理論水平。 （三）建立實驗班級，落實專人負責(zé)。 根據(jù)以上問題，有的我們采用個案輔導(dǎo)，有的我們作集體輔導(dǎo)。 （五）提出具體要求。結(jié)合我校實際情況，經(jīng)我校課題組研究決定，我校確立《培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)》下屬子課題《抓行為習(xí)慣，促個性發(fā)展》，重點放在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣上，并在各校慎重地選取一些班級作為參加課題研究的實驗班級，分為 “學(xué)習(xí)習(xí)慣實驗班 ”和 “衛(wèi)生習(xí)慣實驗班 ”，確立該班班主任為實驗班的負責(zé)人。每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到有內(nèi)容、有記載。教師的良好習(xí)慣如絲絲春雨，滋潤著學(xué)生幼小的心田。其中有班主任、中隊、大隊輔導(dǎo)員，學(xué)科帶頭人，他們當(dāng)中有經(jīng)驗豐富、誨人不倦的老教師，有銳意改革、敢于創(chuàng)新的中年教師，也有富有朝氣、勇于進取的年青教師。 通過研究使學(xué)校建立養(yǎng)成教育的管理模式和管理機制，使養(yǎng)成教育目標更明確，更科學(xué)，更具體。英國哲學(xué)家培根認為 “人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣，習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生 ”。 二、對課題進行探索、剖析。它不是與生俱來的，而是后天慢慢形成的。要全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)積極開展教育教學(xué)研究活動，以科研促教研，以科研推進教育教學(xué)改革，提高教師的群體素質(zhì) ,全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 課題研究資料，真實詳細，可信度高，資料整理規(guī)范。校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)得到發(fā)展，三校常規(guī)管理、教學(xué)質(zhì)量等勻得到教 育局的肯定，年年獲得一等獎。 三、課題研究及成果概要說明 《培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)實驗研究》是涼山州教科所立項的科研課題，由州縣教育科研部門直接管理，德昌二小、寬裕小學(xué)、老碾小學(xué)共同承擔(dān)的州級課題，也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》的子課題。 與家庭教育緊密結(jié)合 現(xiàn)代教育已證明，學(xué)生的個性品質(zhì)的形成與家庭教育密切相關(guān)。 在中段：以自我調(diào)整為主。 特色實驗班級的建立 有特色、從小處著眼，有針對性和側(cè)重點，這是特色班級教育的特點和優(yōu)勢。同時也是有選擇地約束與支配的過程。 附件（四）良好個性品質(zhì)培養(yǎng)的一般規(guī)律 建立概念：良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)，必須通過人腦的思維，對相關(guān)事物有辨證而客觀的認識，從而建立系列可行概念。以學(xué)生個體、小群體為中心，尊重學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，充分展示個人才華是活動課教育的核心。通過班主任的人格魅力、組織、管理和班級輿論，來促進班級成員的個性品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。 學(xué)校教育將通過環(huán)境熏陶，各類集會，宣傳活動，制定激勵機制等途徑進行教育。課題組成員寫出了上百篇相關(guān)論文，分別在全國、省、州、縣有關(guān)刊物發(fā)表，部分獲得優(yōu)秀論文獎。 20xx 年 7 月 26 日，課題組劉遠興、鄭平華、盧本霞老師到成都參加《全國中小學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)研修班》培訓(xùn)。 20xx 年 3 月 14 日，課題組召開第二階段總結(jié)會，邀請了州教科所諶業(yè)鋒老師和縣教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)參加，指導(dǎo)工作。 五、研究過程真實性 課題研究來源及研究歷時： 自選申報立項，歷時三年 見證人姓名及所在單位：諶業(yè)鋒（州教科所研究員，中學(xué)高級教師） 研究實施的范圍（主要教改措施的投放范圍） 德昌二小、寬裕小學(xué)、老碾小學(xué) 見證人姓名及所在單位：李林（德昌縣教育局教研室主任） 研究力量投放情況 （ 1） 組織理論學(xué)習(xí)的情況 在課題實驗的三年中，三校要求每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，必須拿一節(jié)課來學(xué)習(xí)課題相關(guān)的理論知識。其中省級別 12 篇，州級 8 篇，縣級 11 篇，校級別 11篇。 2. 主要效果（學(xué)生方面、教師方面、教育運行機制方面 ） （ 1）經(jīng)過三年的研究，有效地優(yōu)化了學(xué)校的各項工作，學(xué)生的行為品質(zhì)和心理健康得到了培養(yǎng)，辦學(xué)質(zhì)量逐年提高。 （課題領(lǐng)導(dǎo)小組 趙有璋 ） 返回目錄 Ⅲ . 效果檢測報告 成果（或課題）名稱：《培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)實驗研究》 研究單位：德昌二小 寬裕小學(xué) 老碾小學(xué) 檢測單位：涼山州教科所 德昌縣教育局 檢測完成日期： 20x