【正文】 的閱讀行為閱讀態(tài)度、問題意識、課內(nèi)外閱讀量等方面測評實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的綜合語文水平，并與對比班進(jìn)行了比較。 (5)在自主探究閱讀中培養(yǎng)學(xué)生模仿能力 ,創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 研究教學(xué)模式 :在閱讀教學(xué)中，研究確定采用四步教學(xué)法 :(選項(xiàng)定向 —感悟品析 —質(zhì)疑互動 —總結(jié)應(yīng)用 )，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，加強(qiáng)師生交流，共同發(fā)展 ,繼續(xù)重視學(xué)生的課文點(diǎn)評 ,課堂交流，課后應(yīng)用。通過集備的開展，集思廣益，凝聚了集體的智慧，在教學(xué)中得心應(yīng)手，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。引導(dǎo)學(xué)生飽含激情地學(xué)習(xí)了古詞詩單元后，一女生就創(chuàng)造性地模仿宋朝女詞人李清照的《清平樂》寫出了《清平樂 轉(zhuǎn)變閱讀與寫作脫節(jié)的慣常作法為個(gè)性閱讀寫緊密結(jié)合的方式。訓(xùn)練的具體詞語學(xué)生自己決定的，遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。例如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，有的學(xué)生提出到文章結(jié)尾處還并沒有結(jié)束，說是 : “我離開了 ?我的叔叔于勒 ? ,可我對叔叔的同情還在 ,對叔叔的希望還未 破滅 ,叔叔以后的景況會怎樣呢 ?” 我趁機(jī)說： “這位同學(xué)提出的問題很好，小說寫到這里結(jié)束，正是為讀者留下了無窮的聯(lián)想和想像，從而收到了言有盡而意無窮的效果。（ 2）關(guān)鍵詞語。能提出問題來，閱讀就深入下去了。閱讀也是這樣，善于發(fā)問是有效讀書的重要一步。（ 2）關(guān)鍵詞語。同樣在教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，也是十分重要的。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)又是教學(xué)改革的主陣地，搞好課堂教學(xué)顯得尤為重要。 根據(jù)分析結(jié)果，尋找學(xué)生閱讀行為變化的規(guī)律，并上升為理論。再者，學(xué)生所處的生活背景不一樣，家庭環(huán)境不一樣，生活情趣不一樣，對生活的理解和體味也不一樣。只是到后來，秦始皇焚書坑儒，讀書人命且不保，怎來個(gè)性化的學(xué)習(xí)和思考。 “逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力 ,提倡多角度的、 有創(chuàng)意的閱讀 ,利用閱讀期待 ,閱讀反思和批判等環(huán)節(jié) ,擴(kuò)展思維空間 ,提高閱讀質(zhì)量 .”教育的目的是培養(yǎng)人，發(fā)展人。再者 ,個(gè)性閱讀對提高人們的語文素質(zhì)乃至人們的文化素質(zhì)有極其重要的作用。另外農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生經(jīng)濟(jì)差異也嚴(yán)重地影響了農(nóng)村學(xué)生的閱讀。最為重要的是 :接受式的、封閉式的、被動式的沒有個(gè)性的閱讀嚴(yán)重地影響了學(xué)生的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀意志、甚至影 響整個(gè)語文素養(yǎng)，而如今社會發(fā)展繁榮，學(xué)生的業(yè)余生活豐富多彩：影視、網(wǎng)絡(luò)、各種球類活動充斥了學(xué)生的課外時(shí)間。且被動式、被灌注式、不做閱讀點(diǎn)評筆記的同學(xué)約占實(shí)驗(yàn)班人數(shù)的 70%；主動閱讀但不做點(diǎn)評筆記的同學(xué)約占 20%，主動閱讀且做點(diǎn)評、筆記的同學(xué)約占 10%。因此，提出此課題。遠(yuǎn)古口耳相傳父藝子承且不必說，一部《論語》可以說是個(gè)性化教育的典型實(shí)錄，孔子就大力 提倡因材施教，因人而異，鼓勵(lì)不同個(gè)性的學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表見解。蘇霍姆林斯基說過， “每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的 ”。具體的說是： 調(diào)查了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀：閱讀動機(jī)、閱讀行為、閱讀 對學(xué)習(xí)成績的作用、最喜愛的閱讀形式、閱讀筆記、閱讀習(xí)慣、閱讀交流等； 從學(xué)校、社會、家庭三方面調(diào)查造學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的； 分析調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行思考； 根據(jù)上述數(shù)據(jù)結(jié)果，研究相應(yīng)的有效措施（立足于學(xué)校、家庭、語文教師角度分析）。積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《走進(jìn)新課程》 教育新理念 新課程教師行為變化 和古今中外教育名家的論著及有關(guān)教育教學(xué)方面 的各類報(bào)刊雜志。 (二 )：研究對象的現(xiàn)狀 . 閱讀興趣不高 ,閱讀習(xí)慣差 ,閱讀量少 . 在閱讀中不能隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用不同的閱讀方法，不能迅速捕捉到所需相關(guān)信息。圈點(diǎn)勾畫評練法是 “動筆墨 ”讀書的一種常用方法。 生疑發(fā)問讀書法。讀到這些地方，也要好好問一問，認(rèn)真想一想。圈點(diǎn)勾畫評練法是 “動筆墨 ”讀書的一種常用方法。 轉(zhuǎn)變 “師問生 答 ”式為學(xué)生主動提出并解決問題式。 轉(zhuǎn)變教師 “獨(dú)霸 ”講臺的模式為師生同登講臺的互動式。 對于學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容，如 “綜合性學(xué)習(xí) ”等，盡可大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長或興趣愛好充當(dāng)合適的角色 :或走上講臺做一回 “小 ”老師或者當(dāng)主持人 .計(jì)分員等。雨下得再漂亮 ,還是喜歡陽光 。每一組每一位語文老師認(rèn)真做好集備小組工作，在集備中做到 “四定 ”:定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定人員 。聽課者不僅要學(xué)習(xí)授課老師的閃光點(diǎn)，而且還要對授課的過程進(jìn)行評析，在互相學(xué)習(xí)中，不斷完善集備案。 (2)收集閱讀資料，積極有效的利用課堂教學(xué)，閱讀思考，讓學(xué)生用圈點(diǎn)讀書法：即通過圈點(diǎn)勾畫與點(diǎn)評的方法所進(jìn)行的自主閱讀 ,個(gè)性閱讀。例如我們開展的 “每日五詞 ” 、 “每日名言 ”、 “每周一詩 ”、 “讀書比賽 ”、 “母愛 ”綜合實(shí)踐活動、 “手抄報(bào)展評 ”、 “小組周報(bào) ” “讀書心得交流 ”、等等豐富有益的語文活動，既教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，又讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。 點(diǎn)評課文習(xí)慣 (依據(jù)學(xué)生問卷 ) 點(diǎn)評課文習(xí)慣 實(shí)驗(yàn)前 約有 75％的學(xué)生沒有點(diǎn)評習(xí)慣 ,或不會點(diǎn)評 , 約有 20%被動點(diǎn)評 ,只有 5% 的學(xué)生有點(diǎn)評習(xí)慣 . 實(shí) 驗(yàn) 后 第 一 階 段 約有 30％的學(xué)生沒有點(diǎn)評習(xí)慣 , 或不會點(diǎn)評 , 約有 50%被動點(diǎn)評 ,約有 20% 的學(xué)生有點(diǎn)評習(xí)慣 . 第二階段 約有 12％的學(xué)生沒有點(diǎn)評習(xí)慣 , 或不會點(diǎn)評 , 約有 46%被動點(diǎn)評 , 約有 42% 的學(xué)生有點(diǎn)評習(xí)慣 . 第三階 約有 8％的學(xué)生沒有點(diǎn)評習(xí)慣 15%被動點(diǎn)評 , 或不會點(diǎn)段 評 ,約有 77% 的學(xué)生有點(diǎn)評習(xí)慣 . 此項(xiàng)統(tǒng)計(jì)說明：實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)有點(diǎn)評的習(xí)慣 ,自學(xué)能力 . （依據(jù)教師平時(shí)記錄及學(xué)生自我評價(jià)記錄統(tǒng)計(jì)）。在知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到了發(fā)展和提高。應(yīng)該說 ,這是開展個(gè)性閱讀探究的收獲 . （二）、教師的成長 所謂教學(xué)互長，個(gè)性化教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)過程中，我們教師也在不斷的成長、成熟中。個(gè)性閱讀決不是隨心所欲的學(xué)習(xí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性閱讀時(shí)，必須具有現(xiàn)代教育觀，因人而宜，因勢利導(dǎo)，既尊重學(xué)生又適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生自主生動地學(xué)習(xí)。在評價(jià)中特別要注意肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新火花。如何突破 “千篇一律，千人一面，千人一腔 ”情感蒼白的作文模式的難題困擾著我們，于是我們提出了 “多寫、粗批、重講評 ”的作文教學(xué)模式。 對不同年級的學(xué)生訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不同，初中以敘寫自己的生活為主，有一點(diǎn)感悟即可，高一高二不只寫自己的生活，還要關(guān)注周邊的人和事及社會熱點(diǎn)，能提出自己的看法，對高三則要求有一 定的思辨能力。有記敘文、議論文、小說、調(diào)查報(bào)告等。寫多了，學(xué)生就有了思考： “為什么我這么寫不對了？ ”“我的作文為什么沒有明顯的提高？ ”，學(xué)生在一個(gè)時(shí)期一個(gè)時(shí)段會感到 “不會寫了，覺 得有很多東西，但寫不出來 ”，有時(shí)自信滿滿地問： “為什么我這樣寫得的分不高，其他書上是這樣寫的呀？ ”“去看書呀，多讀多思你就會找到答案了 ”。 ① 從題目入手，通過解題了解課文，了解題目與內(nèi)容的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生重視作文的題目。 我們做了很多工作，目的就是讓學(xué)生多寫，讓寫包圍學(xué)生，讓學(xué)生在多寫中提高寫作水平。對課外練筆以檢查為主，或打個(gè)分?jǐn)?shù)，或評優(yōu)良中差，或批 A、B、 C、或?qū)?“查 ”“閱 ”等字。讓學(xué)生參與批改，既能學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)別人的不足，從而提 高自己。每次講評不可能面面俱到，必須突出重點(diǎn)，兼顧其他，在教學(xué)中，往往按文章的立意，選材、語言表達(dá)、層次結(jié)構(gòu)等分項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容來講評，或進(jìn)行各項(xiàng)的升格訓(xùn)練講評。 為了適應(yīng)課題的發(fā)展趨勢，提高自己的寫作指導(dǎo)和講評的能力，實(shí)驗(yàn)教師不斷閱讀相關(guān)的理論書籍，擴(kuò)大自己的知識面，提高自己的教學(xué)能力。 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生害怕寫作文，平時(shí)不動手記錄生活，不主動閱讀，實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生通過 “以我手寫我心 ”，主動觀察生活，善于描寫生活中的所見所聞，抒寫自己的真情實(shí) 感，積累豐富的寫作素材，消除寫作的畏難情緒。在近三年高考中，語文成績一年上一個(gè)臺階： 20xx年 5人單科考上 700分以上，最高分 761分： 20xx年 6人 700分以上，最高分 796分， 20xx年 7人 700分以上，最高分 780分，連續(xù)三年全縣語文單科成績第一，這對于一個(gè)農(nóng)村學(xué)校來說，取得這樣的成績實(shí)屬不易。在實(shí)驗(yàn)中 常感到困惑。冬日雖有涼意，我相信，通過全體課題老師堅(jiān)持不懈地努力，我們對許多方面要重新認(rèn)真研究，對許多事情仔細(xì)去做學(xué)生就能迎來寫作的春天。在探索過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡開展語文活動，在活動過程中，大部分學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的熱情與興奮。通過對語文綜合性學(xué)習(xí)的 設(shè)計(jì)、過程實(shí)施與成果展示進(jìn)行分析，總結(jié)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和基本方法。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。它是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對以語文為主的各學(xué)科知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。三是活動 ——探究。（ 20xx年 10月至 20xx年 2月） 1. 現(xiàn)狀調(diào)查：對教師的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行摸底調(diào)查，作為實(shí)驗(yàn)工作的基本資料，落實(shí)實(shí)驗(yàn)條件，分析影響語文綜合性學(xué)習(xí)的因素。 2. 總結(jié)課題研究工作，積累課題研究過程資料，將實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)寫成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，做好結(jié)題工作。 指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展活動。 協(xié)助管理員做好組織管理工作。讓學(xué)生按照自己的興趣愛好和特長自愿開展和主持學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能在活動過程中體驗(yàn)到合作與成功的喜悅。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即 “情境 ”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新 知識以某種意義；如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識，則要引起 “順應(yīng) ”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。這次活動讓我學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的東西：使我認(rèn)識到了社會的復(fù)雜，知道了怎樣與不同的人打交道，也學(xué)會了自我激勵(lì)的方法。我們除了注重給學(xué)生提供三亞圖書館的資源，網(wǎng)絡(luò)上的資源，還充分利用現(xiàn)有資源 ——學(xué)生手中的教科書，靈活運(yùn)用、整合各學(xué)科教材，使之成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的信息資源。兩門學(xué)科結(jié)合起來就有了豐富的信息資源。 實(shí)驗(yàn)證 明采用多形式評價(jià)方法，把綜合性學(xué)習(xí)納入期末評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的范圍，對學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)起到了積極的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。 期末考查考試評價(jià)內(nèi)容： 考察考試項(xiàng)目 滿分 200分 考查內(nèi)容 比賽活動 1 毛筆字 5 2 鋼筆字 5 3 讀書筆記 10 4 背誦默寫 10 5 平時(shí)作業(yè)、練習(xí) 5 6 寫作（日記、周記、課外練筆、作文） 10 7 出勤 5 綜合實(shí)踐活動 8 保護(hù)野生動物的一次活動 10 9 專題《荷》 10 10 參觀博物館 10 11 到圖書館閱讀 10 考 試內(nèi)容 12 口試（口語交際 ：話須形象才動人） 10 13 筆試 100 期末獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目： 1. 語文學(xué)習(xí)積極分子獎(jiǎng)：在考試考查的 13項(xiàng)項(xiàng)目中有 9項(xiàng)以上優(yōu)秀（滿分）就可評為語文學(xué)習(xí)積極分子，給予獎(jiǎng)勵(lì)。（ 20xx年 5月）（張燕） 《傾聽與生成 ——〈越巫〉案例分析》獲海南省中學(xué) 語文教師教學(xué)論文、案例評比中獲貳等獎(jiǎng)。 2. 毛筆字優(yōu)秀獎(jiǎng) 3. 鋼筆字優(yōu)秀獎(jiǎng) 4. 筆試成績優(yōu)秀獎(jiǎng)：筆試分?jǐn)?shù)達(dá) 80 分以上者給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生為了掙平時(shí)分?jǐn)?shù)，不需要老師強(qiáng)迫他，他就積極主動地去做。最缺乏 資料的學(xué)生通過對這兩門教材資料的閱讀、查找、分析、引用，也能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校沒有圖書館和閱覽室 ,農(nóng)村學(xué)生家庭更是缺乏書和報(bào)刊雜志。有的學(xué)生剛 入學(xué)時(shí)知識貧乏、言行粗俗、頂撞挑釁教師，通過一個(gè)個(gè)活動、一次次實(shí)踐，逐漸變得知識豐富，彬彬有禮，關(guān)心和愛戴老師，足見在生活中學(xué)習(xí)的自主發(fā)現(xiàn)、自我體驗(yàn)、自我教育的效果。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動性、豐富性，因而使學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。 ” （ B）因地制宜開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源。三年來我們開展了 31 項(xiàng)綜合實(shí)踐活動， 11 個(gè)專題活 動。 積極支持、協(xié)調(diào)學(xué)生社團(tuán)開展活動。 課程標(biāo)準(zhǔn)對第四學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求是： “能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。 3. 學(xué)習(xí)理論、分析教材、研究制訂實(shí)驗(yàn)方案。 五、實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容 1. 結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、科學(xué)合理地處理和使用教材，使教材既有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，又利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。 《初中語文新課程教學(xué)法》（張曉梅 張英宏編著 首都師范大學(xué)出版社 20xx年 5月第一版）： 語文綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的集體活動，是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神的重要途徑。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。 標(biāo)準(zhǔn)在 “課程的基本理念 ”中指出： “語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。進(jìn)入課改后，我們深感新課標(biāo)增加語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào) “語文綜合性學(xué)習(xí)非常有利于提高學(xué)生的語文興趣和語文素養(yǎng)，是培 養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)