【正文】 緒的變化，有時不妨做一個“煽風(fēng)點火”者，使學(xué)生始終以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中去。 開展綜合性學(xué)習(xí)活動的前提和保證 布魯納認為決定教學(xué)效果的三個變量分別是認知前提、情感前 提和合適的教學(xué)方法，它們所起的作用分別是 50%、 25%、 25%。不少同學(xué)還帶來了數(shù)碼相機拍攝的精彩畫面，讓“在家”的同學(xué)一起分享。在活動中，涌現(xiàn)出“神游水滸”、“秋雨詩意”、“走近冰心”等不錯的賞析課。如：在學(xué)習(xí)第一冊《走一步，再走一步》這一課時，我把課堂變化成“實話實說采訪現(xiàn)場”，讓每位學(xué)生都做課文中的“我”、“爸爸”，老師則變成主持人，“角色體驗” 不僅讓學(xué)生加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的口才。我想：學(xué)生是有無窮潛力的，做為老師最重要的是激發(fā)學(xué)生們的潛能。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團隊合作精神。另外學(xué) 生們自編自演的小品也能讓人明辨是非，身臨其境。初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色。通過這些競賽可以使師生溝通，達到共同進步。以下是我在教學(xué)中常用的幾種方法： 1）、競賽型?！墩Z文課程標準》也指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。”強調(diào)了“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。隨著新課改的推行，語文的“文化”性質(zhì)，其“人文”精神，在語文教學(xué)中越來越處于主要的地位?！必S富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，正是語文教學(xué)創(chuàng)造性的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的園地。有計劃地開展語文競賽活動，對調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。這也是教學(xué)相長的真諦。通過表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進語言發(fā)展，增強自信和勇氣。 3）、辯論型。如：學(xué)習(xí)了《丑小鴨》之后，同學(xué)們對“逆境有利于成長”還是“順境有利于成長”展開辯論；學(xué)習(xí)了《傷仲永》后，又為“先天條件是成才的關(guān)鍵”還是“后天教育是成才的關(guān)鍵”而辯論，通過這些爭論，學(xué)生加深了對課文的認識，同 時也使學(xué)生有了正確的人生觀。 4）、游戲型。至于成語接力、聯(lián)詞作文，這更是我們的保留曲目，常玩不衰。 6）、旅游型。這些活動課體現(xiàn)了他們一定的審美情趣，也體現(xiàn)了他們的豐富的創(chuàng)造力。我們以往的教學(xué)過于符號化、抽象化、狹窄化，教學(xué)方式單一，從而致使學(xué)生失去了求知欲，學(xué)習(xí)興趣也得不到激發(fā)?；顒痈嬉欢温?，教師還應(yīng)有意識地把學(xué)生引向新的“問題場”，使學(xué)生不斷處于“探究 — →認識 — →再探究”的上升式螺旋中。讓學(xué)生 “在游泳池里學(xué)游泳”，在實踐中體驗，在體驗中成長。 科學(xué)的評價是綜合性學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié) 開展語文綜合性學(xué)習(xí)要采取一定的評價機制，但它又不同于一般的語文課的評價。 防止重結(jié)果輕過程。 防止為出成績而使綜合性學(xué)習(xí)成為少數(shù)學(xué)生的“專利”。嚴格按照課程實施計劃的要求開足課時 ,課時可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相結(jié)合的方式靈活安排。教學(xué)時可以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合效果。指導(dǎo)學(xué)生開展《校園 衛(wèi)生學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查》，通過開展問卷調(diào)查、制作手抄報、采訪醫(yī)生等形式，全面了解“手足口病”，學(xué)會采取必要的預(yù)防措施?；顒又黝}：《走進公益廣告》。我們說，負擔 過重將會導(dǎo)致膚淺，專業(yè)師資缺乏是困擾綜合實踐活動課程常態(tài)實施的一個核心問題，這種特殊的課程形態(tài)對指導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)，課程的健康發(fā)展急需專職教師的投入與引領(lǐng)。 對綜合實踐活動任職教師的培訓(xùn)缺少系統(tǒng)性。 （二）真情互動，愛的交流 [學(xué)校邀請了三（ 2）班的家長參加匯報課 ] 導(dǎo)入：老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應(yīng)該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。 *只有兩個同學(xué)表示能夠堅持。 [交流、體驗 ]：同學(xué)們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是 1 冒著生命危險，許多爸爸在產(chǎn)房外焦急的等待。然后請家長講，學(xué)生猜。 故事一：母親用鮮血灑在雪地上讓救助人員發(fā)現(xiàn)，從而救了自己的孩子，自己卻犧牲了。 *老師從小任性、調(diào)皮，當媽媽后領(lǐng)悟了“媽媽”的含義，可惜媽已遠去，悔恨與內(nèi)疚縈繞心頭。 老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲渲染環(huán)境，學(xué)生贈送自己做的禮物送給到場的家長。 二、教學(xué)準備： 兩周前布置學(xué)生完成幾項任務(wù)： 了解父母的工作情況。 教學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)入，作好鋪墊 同學(xué)們，你們愛自己的爸爸、媽媽嗎？兩周前老師交給大家的任務(wù)你們完成的怎么樣？