【正文】 。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。按照實(shí)踐要求，將英語教學(xué)目標(biāo)劃分為幾個(gè)層次，不同層次的要求不同，但是銜接性和連續(xù)性更好，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力持續(xù)發(fā)展的要求。但是傳統(tǒng)的教學(xué)大綱的教學(xué)要求主要停留在英語的應(yīng)用層面上，如學(xué)生應(yīng)能從口頭和書面材料中獲取信息，能就熟悉的話題用英語與老師和同學(xué)進(jìn)行簡單的口筆頭交流，能對(duì)事物進(jìn)行簡單的描述并作出自己的判斷等。很多學(xué)生的英語還停留在做題、閱讀這個(gè)層面上，在聽力和口語方面仍有很大的欠缺，“啞巴 英語”、“聾子英語”也是常見的現(xiàn)象（王海， 2020:101102）。我們很欣喜的看到，國 家和政府對(duì)英語教學(xué)和研究給予了足夠的重視和支持，人們學(xué)習(xí)英語的投入也越來越多。但是不容忽視的是，我們在許多方面還落后于歐美等發(fā)達(dá)國家。 16 進(jìn)行前測 16 實(shí)驗(yàn)教材 15 一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 9 國內(nèi)相關(guān)研究 4 交際教學(xué)法的內(nèi)涵 3 三、文章結(jié)構(gòu) 2 教師角色與學(xué)生角色 1 課堂組織形式 role, and briefly expounds the purpose and significance of the research. The second part is the literature review, in this part, he municative language teaching and role play method were introduced in detail, and introduces the domestic and foreign research on English teaching. The third chapter is the theory basis of role play, including language acquisition theory, symbolic interaction theory, constructivism theory, social learning theory and humanistic theory. The fourth chapter is the focus of the article, in this chapter, the experimental design, experimental process and the results are presented in detail. The role play activities in English Teaching were investigated, and found that most of the teachers and students of this method did not pay enough attention in role play method. Then, an experiment of role play shows that, this method can effectively improve the junior middle school students39。 全文的第 五章對(duì)本研究進(jìn)行了總結(jié)，闡明了研究的結(jié)論，并對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量提出了一些建議。 第二部分是文獻(xiàn)綜述，這一部分對(duì)交際教學(xué)法和角色扮演進(jìn)行了比較詳細(xì)的介紹，并介紹了國內(nèi)外關(guān)于英語教學(xué)的一些研究。在當(dāng)代中國，人們學(xué)習(xí)英語的熱情有增無減，尋求一種合適的教學(xué)方法也成了英語教學(xué)領(lǐng)域的重要課題。本人完全同意《中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫出版章程》、《中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫出版章程》 (以下簡稱“章程”，見 )，愿意將本人的學(xué)位論文提交中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社在《中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》、《中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》中全文發(fā)表和以電子、網(wǎng)絡(luò)及其他數(shù)字媒體形式公開出版，并同意編入 CNKI《中國知識(shí) 資源總庫》，在《中國博碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫》中使用和在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，同意按“章程”規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益（請(qǐng)作者直接與雜志社聯(lián)系，聯(lián)系人：栗老師；電話： 010－6279181 6279317 62701179；通訊地址：北京 清華大學(xué)郵局 8448信箱 采編中心 郵編： 100084 ）。 本授權(quán)書簽署一式三份，交研究生處學(xué)位辦。角色扮演是交際教學(xué)法的一種，自上世紀(jì) 80 年代被引進(jìn)到中國以來，這種方法日益引起了人們的重視，相關(guān)的研究和實(shí)踐也逐漸增多，但是有些教學(xué)實(shí)踐卻走進(jìn)了誤區(qū)。 第三章是理論依據(jù)部分，該章節(jié)的主要內(nèi)容是角色扮演教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，包括語言習(xí)得理論、符號(hào)互動(dòng)理論、建構(gòu)主義理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論和人本主義理論等。 關(guān)鍵詞：角色扮演 互動(dòng) 交際法 初中英語 II Abstract As the most important language in the world, the significance of learning English is selfevident. In contemporary China, people 39。 English achievements. III The fifth chapter summarized this study, clarified the research conclusion, and put forward some suggestions to improve the quality of English teaching . Key words: role play。 Ⅰ 關(guān)鍵詞 1 一、當(dāng)前我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀和反思 1 教學(xué)的指導(dǎo)思想 2 教材狀況 4 5 二、角色扮演 8 角色扮演的類型 8 角色扮演的效果 9 國外相關(guān)研究 13 五、人本主義理論 14 第四章 七年級(jí)英語角色扮演的教學(xué)實(shí)驗(yàn) 16 二、實(shí)驗(yàn)程序 16 正式實(shí)驗(yàn) 20 參考文獻(xiàn) 21 第二章 文獻(xiàn)綜述 1 第一章引言 英語是世界上最重要的國際通用語言，也是世界上使用最廣泛的語言。要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握各種先進(jìn)技術(shù)，我們不可能閉門造車，必須向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的前提便是要掌握科學(xué)界的通用語言 — 英語。但是不容否認(rèn)的是，當(dāng)前的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中還存在一些問題，應(yīng)該引起人們的重視。 教學(xué)的指導(dǎo)思想 談到英語教學(xué)，就不得不談到教學(xué)的指導(dǎo)思想。但是仍缺乏對(duì)英語語言文化層面上的關(guān)注，也沒有提出明確的適合學(xué)生水平的語言目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)方面，突出了聽說能力和綜合應(yīng)用能力的重要性，強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)容與英語內(nèi)容的結(jié)合；在教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了 傳統(tǒng)的語音、語法、詞匯等部分，還增加了日常交際用語和話題的教學(xué)內(nèi)容?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》就是在這一背景下制定的。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視與法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程（羅永勤， 2020:2）。這種課堂下，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，遇到困難時(shí)也缺乏獨(dú)自探索和思考的能力，課堂氣氛也比較沉悶。個(gè)人活動(dòng)還有利于使課堂教學(xué)有動(dòng)有靜，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) ； 兩人活動(dòng) ， 兩人活動(dòng)是語言操練中最常見的活動(dòng)形式。 教師角色與學(xué)生角色 傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師無疑處于主導(dǎo)地位，一般采取教師講課，學(xué)生聽課 的形式教學(xué)。 學(xué)生的角色也有了一定的變化。有些學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己是學(xué)習(xí)的主人翁，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到了改善，各方面素質(zhì)有所增強(qiáng)。 近年來，這種狀況有了一定的改善。表現(xiàn)在這幾個(gè)方面。全書采用了任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序 ；兩種教材存 在 語言差異 。 第三、英國英語和美國英語在詞語表達(dá)方面也存在差異，第四、英國英語和美國英語在詞意方面也不 一樣。 Go for it! 學(xué)生用書的每個(gè)單元都是由 Section A 和 Section B 兩部分組成， Section A 是基本的語言內(nèi)容， Section B 是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。課文后面提供了 “Additional Material” 供學(xué)生復(fù)習(xí)使用，也可以平時(shí)教學(xué)時(shí)使用；有些 “games” 復(fù)習(xí)時(shí)使用；有 “Voca Builder ” ，讓學(xué)生寫出每個(gè)單元學(xué)過的單詞；有 “Pronunciation Table ” 、 “ 各單元單詞和習(xí)慣用語 ” 、 “Vocabulary Index” 和 “Name List” （劉瑩， 2020:39） 。 二、本研究的目的和意義 英語是一門重要的國際語言，掌握英語有利于我們學(xué)習(xí)國外的先 進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，有利于增強(qiáng)我們的綜合國力，有利于提高人民的生活水平和國際競爭力。七年級(jí)的英語學(xué)習(xí)可以幫助有英語基礎(chǔ)的同學(xué)提高英語能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)；也可以讓那些沒有英語經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生打牢英語基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和熱情。 本研究采用問卷法和實(shí)驗(yàn)法對(duì)角色扮演教學(xué)法在七年級(jí)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。 三、文章結(jié)構(gòu) 角色扮演法是一種符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，這種方法與我國英語教學(xué)大綱和新課標(biāo)的要求相適應(yīng)，能夠從多個(gè)方面提高英語學(xué)習(xí)者的能力。第四章是文章的重點(diǎn)，這一章對(duì)本研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)介紹。所謂功能指的 是語言行為，即用語言敘述事情和表達(dá)思想。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，反對(duì)照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方法，提倡在教學(xué)中向?qū)W習(xí)者提供實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語言的機(jī)會(huì)。這一要求在交際教學(xué)法的原則中有較好的體現(xiàn)，即教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡可能的提供讓學(xué)生利用英語相互交流的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的信心，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交際化。 從以上四點(diǎn)可以看出交際能力主要指的是達(dá)意（能夠用目的語將所指的意義表達(dá)清楚）及得體（什么人在什么場合下說什么話）。 培養(yǎng)學(xué)生交際能力的途徑 （ 1）加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，增加語言輸入與儲(chǔ)備 美國心理語言學(xué)家 Wilga 認(rèn)為，聽的過 程不僅是一個(gè)接收的過程而且還是一個(gè)建立的過程。學(xué)習(xí)者把所接收的信號(hào)一個(gè)一個(gè)地加以識(shí)別， 把已經(jīng)識(shí)別的與正在識(shí)別的聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)者通過重新理解使所聽材料成為一種比較容易保留的形式被存入記憶里。開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行語言交際便成了大量聽的必然結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力的重要手段和途徑。這種做法不可避免地會(huì)導(dǎo)致母語的干擾。 （ 3）采用分級(jí)教學(xué) 英語口語教學(xué)應(yīng)該遵循 由易到難，循序漸進(jìn)的原則。教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對(duì)話的內(nèi)容，使學(xué)生有親臨其境的感覺，同時(shí)又能熟悉外國人日常生活方式及應(yīng)答方式。掌握一些公式化的套語、記住許多現(xiàn)成的口頭話語，對(duì)能編制出創(chuàng)造性的言語、彌補(bǔ)第二語言規(guī)則的不足以及擺脫交際困境都是必要的。教學(xué)方式可采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖畫、回答問題、觀點(diǎn)討論、角色扮演，把故事編成對(duì)話，把對(duì)話編 成故事等。通過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能逐漸地做到運(yùn)用英語清楚地自由地表達(dá)自己的思想感情、意志以及觀點(diǎn)了，也就具備了比較強(qiáng)的英語口頭交際能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力除了培養(yǎng)他們能用目的語清楚地表達(dá)思想以外（達(dá)意），還要有計(jì)劃、有步驟地介紹和傳授有關(guān)英語國家的文化背景知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)得體地交際，懂得什么時(shí)候什么地方以什么方式對(duì)什么人講些什么話（得體）。介紹由于文化差異引起的英漢詞語、成語、諺語和格言的意義及運(yùn)用方面的差異，介紹英漢語言在比喻和聯(lián)想運(yùn)用上的差異以及英漢語言中典故、委婉語和禁忌語運(yùn)用方面的差異等。善于以經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)來分析、判斷和解決問題。 二、角色扮演 ． 1 角色扮演的含義 湖北大學(xué)碩士學(xué)位論文 12 關(guān)于角色扮演的定義有很多。高凡（ 2020）則認(rèn)為，角色扮演是一種模擬生活場景的教學(xué)活動(dòng)。 角色扮演的步驟 根據(jù)不同的內(nèi)容和要求，角色扮演的步驟也不盡相同，但是大部分角色扮演都包括這些步驟。在角色扮演教學(xué)中，老師不在是單純的傳授者，通過指導(dǎo)、師范、總結(jié)等，他也成為了角色扮演活動(dòng)的參與者。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以強(qiáng)行灌輸和死記硬背為標(biāo)志的，這種教學(xué)模式容易消磨教師的耐心，也容易壓制學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，其教學(xué)效果是事倍 功半的。交際教學(xué)法和角色扮演理論受