【正文】 料。學(xué)習(xí)年限 3―― 6 年。 3．教育碩士的培養(yǎng)采用導(dǎo)師 個人負責與指導(dǎo)組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮導(dǎo)師組在指導(dǎo)教育碩士學(xué)位論文方面的作用，發(fā)揮學(xué)員自身學(xué)習(xí)的主動性、自主性。學(xué)員選修課由個人提出并與導(dǎo)師研究確定?？倢W(xué)分不少于 34 學(xué)分。 五、學(xué) 位論文 學(xué)位論文是保證教育碩士專業(yè)學(xué)位質(zhì)量不可缺少的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。開題報告一經(jīng)確定，中途一般不換題。體育 學(xué) 位 課 程 序 課程名稱 總 學(xué) 時 學(xué) 分 主講 教師 學(xué)期教學(xué)分布 考 試 考 查 1 2 3 4 5 6 公 共 課 程 1 政治理論 2 √ √ √ √ 2 英語 154 4 √ √ √ √ 3 教育學(xué)原理專題 56 3 √ √ √ 4 教育心理學(xué) 56 3 √ √ √ 5 教育科學(xué)研究方法 49 2 √ √ √ 6 現(xiàn)代教育技術(shù)專題 49 2 √ √ √ 專 業(yè) 課 程 1 現(xiàn)代學(xué)校體育改革與發(fā)展 40 2 鄧樹勛等 √ √ 2 中小學(xué)健康教育與健身 40 2 鄧樹勛等 √ √ 3 中小學(xué)體育教學(xué)教法研究 56 3 黃 寬柔 李毅鈞 王倩等 √ √ 4 青少年運動訓(xùn)練與競賽 56 3 王倩 李毅鈞等 √ √ 5 體育人文社會學(xué)概論 40 2 盧元鎮(zhèn)等 √ √ 6 中外學(xué)校體育比較（外文文獻閱讀） 20 1 陳琦等 √ √ 7 8 9 選 修 課 程 公 共 選 修 課 1 中外教育史專題 1 2 外國中小學(xué) 教育專題 1 3 教育評價專題 1 4 中小學(xué)生心理 健康教育專題 1 5 心理測量在中小學(xué)教育中的應(yīng)用 1 6 教育文獻及教育信息采集講座 7 學(xué)術(shù)報告及講座 專 業(yè) 選 修 課 1 學(xué)校體育管理 20 1 楊曉生 √ √ 2 學(xué)校體育史 20 1 譚 華 √ √ 3 實用運動生理學(xué) 20 1 鄧樹勛等 √ √ 4 運動心理學(xué) 20 1 李 薇 √ √ 5 運動生物力學(xué) 20 1 鄧重生 √ √ 6 實用運動醫(yī)學(xué) 20 1 楊忠偉 √ √ 7 體育統(tǒng)計、測量與評價 30 2 張琴等 √ √ 8 體操類專項創(chuàng)編理論與實踐 20 1 黃寬柔， 李佐惠 √ √ 9 球類教學(xué)訓(xùn)練理 論與實踐 20 1 李毅鈞， 鄧飛， 馬冀平 √ √ 10 田徑教學(xué)訓(xùn)練理論與實踐 20 1 王倩 鄧重生 廖愛萍 √ √ 11 民族傳統(tǒng)體育專項介紹 20 1 張志勇等 √ √ 備 注 公共學(xué)位課程與公共選修課程由研究生處統(tǒng)一安排。 5 八、課程 簡介 1.《教育學(xué)原理專題》 《教育學(xué)原理專題》按專題進行教學(xué)，其專題選擇依教育實踐和教育理論的變革與發(fā)展不斷更新，目前大致有如下專題：（ 1）教育研究應(yīng)堅持科學(xué)人文主義的方法論；（ 2）中西教育觀的若干比較與思考；（ 3）人的全面發(fā)展的理論與實踐：“全面發(fā)展”是否導(dǎo)致“全面平庸”；（ 4）多元性教學(xué)理念與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；（ 5）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育雙重背景下的教育觀念與教育實踐問題；（ 6）對道德的核心和道德教育的重新思考，等等。包括學(xué)科性質(zhì)、對象、任務(wù)、方法和歷史。包括學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)遷移，還包括知識掌握、技能形成、能力發(fā)展等內(nèi)容。（ 7）教師心理。 4.《英語》 《英語》是教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計劃中的學(xué)位課程，是一門重要的公共基礎(chǔ)課。參照在職申請研究生學(xué)位的英語考試大綱進行考試。堅持深入淺出的教學(xué)理念：深入，力求接近高深理論；淺出，力求貼近一線實踐。本課程為 56 學(xué)時， 3 學(xué)分。 、劉朝暉：《挑戰(zhàn)與應(yīng)答 —— 20世紀的教育目的觀》，山東教育出版社 1995年版。 ：《教育原理》，北京師范大學(xué)出版社 1993年版。 12. 陸有銓：《躁動的百年 —— 20世紀的教育歷程》，山東教育出版社 1997年版。 16. 李萍：《現(xiàn)代道德教育論》，廣東人民出版社 1999年版。杰弗里 ：《現(xiàn)代課程論》（新版），上海教育出版社 2020年版。 26．趙中建編：《教育的使命 —— 面向 21 世紀的教育宣言和行動綱領(lǐng)》，教育科學(xué)出版社 1996年版。 30. 刁培尊：《教育文化學(xué)》，江蘇教育出版社 1992年版。 34. 冉云飛：《沉疴 —— 中國教育的危機與批判》，（成都）南方出版社 1999年版。 38. 陳向明：《質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究》 ,教育科學(xué)出版社 2020年版。 42. 郭元祥：《生活與教育 —— 回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱》，華 中師范大學(xué)出版社2020年版。 46.[美 ]斯特弗等：《教育中的建構(gòu)主義》，華東師范大學(xué)出版社。 4.《課程 6.《北京大學(xué)教育評論》，北京大學(xué)主辦。 10 《教育心理學(xué)》教學(xué)大綱 編寫說明 本門課程是為攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位各專業(yè)方向?qū)W員共同開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)員取得教育碩士 學(xué)位必須學(xué)習(xí)的學(xué)位課程。因此，大綱編寫遵 循了下述原則：（ 1）大綱定位于碩士研究生層次，但與全日制教育學(xué)碩士研究生的要求相比，更側(cè)重于應(yīng)用理論的內(nèi)容；（ 2）結(jié)構(gòu)體系既體現(xiàn)學(xué)科穩(wěn)定的、公認的內(nèi)容，又反映學(xué)科的前沿和最新動態(tài)，同時聯(lián)系我國基礎(chǔ)教育改革的實際；（ 3）在內(nèi)容安排上，充分考慮教育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標和學(xué)員的實際情況，體現(xiàn)出專業(yè)特色。同時，為了加強理論聯(lián)系實際，增強教學(xué)的針對性，促進知識掌握向教學(xué)能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的教育科研能力，在各章末提出了“研討專題和教學(xué)案例”，供教學(xué)時參考。 11 大綱正文 第一篇 教育心理學(xué)的基本理論 第一章 緒論 教學(xué)要求： 本章主要闡述教育心理學(xué)的研究對象、方法和歷史，揭示學(xué)科的發(fā)展趨勢 教學(xué)的基本要求是：了解教育心理學(xué)的研究對象和發(fā)展趨勢，掌握教育心理學(xué)的主要內(nèi)容和研究方法，明確學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義，提高學(xué)員學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的積極性和自覺性。 教學(xué)時數(shù)： 3 學(xué)時。 第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述 主要知識點： 一、學(xué)習(xí)的概念 二、人類學(xué)習(xí)的特點 重點解決問題：人類學(xué)習(xí)的特點 第二節(jié) 學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和信息加工過程 主要知識點： — 、 學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu) 二、學(xué)習(xí)的階段 三、學(xué)習(xí)的信息加工過程 重點解決問題：學(xué)習(xí)的信息加工過程 第三節(jié) 學(xué)習(xí)的分類 主要知識點： 一、學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類 二、學(xué)習(xí)的性質(zhì)和機制分類 三、學(xué)習(xí)的結(jié)果分類 重點解決問題：學(xué)習(xí)的性質(zhì)和機制分類 第四節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點： 主要知識點： 一、學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性 二、學(xué)生學(xué)習(xí)的間接性 三、學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性 四、學(xué)生學(xué)習(xí)的快速高效性 五、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 重點解決問題：學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 [研究專題和教學(xué)案例 ] 1． 學(xué)習(xí)過程中的信息加工（專題） 2．就學(xué)生學(xué)習(xí)的特點談一談我國當代教育史上 的失誤（專題） 第四章 學(xué)習(xí)理論 教學(xué)要求 本章是教育心理學(xué)的重點內(nèi)容，也是教育心理學(xué)的教學(xué)重點和難點。 14 第一節(jié) 聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論 主要知識點： 一、桑代克的“試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論 二、經(jīng)典性條件反射的學(xué)習(xí)理論 三、操作性條件反射的學(xué)習(xí)理論 四、聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的發(fā)展 重點解 決問題：聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的價值和局限性 第二節(jié) 認知派的學(xué)習(xí)理論 主要知識點： — 、格式塔學(xué)派的“頓悟”學(xué)習(xí)理論 二、托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論 三、布魯納的“認知一發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)理論 四、奧蘇伯爾的“接受一同化”學(xué)習(xí)理論 五、認知建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 重點解決問題：認知派學(xué)習(xí)理論的價值和局限 第三節(jié) 聯(lián)結(jié) 認知派的學(xué)習(xí)理論 主要知識點： 一、加涅的信息加工的學(xué)習(xí)理論 二、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)的理論 重點解決問題：聯(lián)結(jié) 認知派的學(xué)習(xí)理論的價值和局限 第四節(jié) 其他的學(xué)習(xí)理論 主要知識點： 一、維列魯學(xué)派的學(xué)習(xí)理論 二 、人本主義的學(xué)習(xí)理論 重點解決問題：其他的學(xué)習(xí)理論的價值和局限 [研究專題和教學(xué)案例 ] 1． 學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和趨勢（專題） 2．聯(lián)結(jié)派和認知派的學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用（案例） 第五章 學(xué)習(xí)動機 教學(xué)要求 本章主要探討學(xué)生學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的機制、理論、培養(yǎng)和激發(fā)等問題。 教學(xué)的基本要求是：理解知識的表征和分類，把握知識掌握的過程和條件，學(xué)習(xí)促進知識掌握的途徑和方法，能應(yīng)用知識掌握的理論于教學(xué)之中，提高學(xué)生知識掌握的能力。 教學(xué)時數(shù)： 3 學(xué)時。 第一節(jié) 問題解決概述 主要知識點： 一、問題的概念和種類 二、問題解決的特征 三、問題解決的心理過程 四、問題解決的策略 五、影響問題解決的因素 六、問題解決能力的培養(yǎng) 重點解決問題：如何有效地解決問題 第二節(jié) 創(chuàng)造力的培養(yǎng) 主要知識點： 一、創(chuàng)造力的概念和特征 二、創(chuàng)造力與問題解決的關(guān)系 三、創(chuàng)造力 的理論 四、影響創(chuàng)造力的因素 五、創(chuàng)造力的測量 六、創(chuàng)造力的培養(yǎng) 重點解決問題：創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑 [研究專題和教學(xué)案例 ] 1．如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（專題） 18 2．如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力（案例） 第九章 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)要求 本章主要探討主要的學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)策略教學(xué)的途徑和方法。 教學(xué)的基本要求是：了解學(xué)習(xí)遷移的概念和實質(zhì)，掌握促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的條件和途徑。 教學(xué)時數(shù)： 4 學(xué)時。 第一節(jié) 概述 主要知識點 ： 一、心理健康的概念 二、心理健康的標準 三、中小學(xué)生常見的心理健康問題 四、心理健康教育的目標、任務(wù)與意義 重點解決問題：心理健康教育的意義 第二節(jié) 心理診斷 主要知識點： 一、心理診斷的主要手段 21 二、心理診斷的途徑和方法 三、心理診斷與心理健康教育的關(guān)系 重點解決問題：心理診斷的科學(xué)化問題 第三節(jié) 心理咨詢 主要知識點： 一、心理咨詢的理論和原則 二、心理咨詢的方法和技術(shù) 重點解決問題：心理咨詢的方法與技術(shù) [研究專題和教學(xué)案例 ] 1．中國古代的 心理教育思想（專題） 2．學(xué)生心理咨詢的個案分析（案例） 第十三章 美育心理 教學(xué)要求 本章主要探討美育心理的特點和規(guī)律及學(xué)生審美心理的發(fā)展與培養(yǎng)。 教學(xué)的基本要求是：了解教師的職業(yè)特征和職業(yè)心理特點；明確教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)及教師威信的教育作用；掌握教師成長的規(guī)律，自覺提高自身的素質(zhì)。 教學(xué)時數(shù)： 4 學(xué)時。 第一節(jié) 學(xué)生的個別差異與教育 主要知識點： — 、能力的個別差異與教育 二、人格的個別差異與教育 三、性別的個別差異與教育 重點解決問題：學(xué)生的個別差異與教育的關(guān)系 第二節(jié) 優(yōu)生與差生的個別差異與教育 主要知識點： 一、優(yōu)生與差生差異的原因 二、優(yōu)生與差生的因材施教 重點解決問題：如何 對優(yōu)生與差生進行因材施教 第三節(jié) 因材施教教學(xué)的理論與方法 主要知識點： 一、掌握學(xué)習(xí) 二、個別化教學(xué)系統(tǒng) 三、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法 四、目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 重點解決問題：因材施教的基本教學(xué)方法 ［研究專題和教學(xué)案例］ 1．學(xué)生的個別差異的主要表現(xiàn)（專題） 2．根據(jù)學(xué)生差異因材施教（案例） 第十七章 學(xué)校中的人際關(guān)系和教學(xué)交往 教學(xué)要求 本章主