20xx年角的初步認識教學設計思路蘇教版角的初步認識教學設計(6篇)-wenkub
2025-08-11 07 本頁面
【正文】 方就是有孔的位置叫做角的“頂點”。生2：我也覺得是兩部分?！菊垖W生上臺演示】師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？生：可以擺一個三角行【學生繼續(xù)演示】師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？【師邊說邊拿走一根小棒】這就是我們今天要認識的新圖形———角【設計意圖對于正方形三角形，學生們在一年級就有了初步的認識，這里設計意在喚起對已有知識的回顧，為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊。創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。角的初步認識教學設計思路 蘇教版角的初步認識教學設計篇一初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大??；會用尺子畫角。重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。同時，由學生自己動手上臺演示，激發(fā)了興趣，調動了情緒，有活躍了學習氣氛】〖活動二〗感知從實物中抽象出角課件出示實物鐘面紅領巾剪刀吸管【課件演示從實物抽象出角來，聲光提示】師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？生1：角尖尖的生2：角兩邊直直的【設計意圖角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，這里從學生熟悉的生活實物中引出角，并從中抽象出所學的角，使學生經歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學的興趣。師：如果沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢？生1：不能把兩根小棒連起來。說一說，你們做的活動角的頂點和邊在哪？【設計意圖教學具有高度的抽象性，而小學生往往缺乏感性經驗，只有通過親自操作，獲得直接經驗，而這節(jié)教學通過學生動手做活動角，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分。生2：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關？生：與角的邊有關?！俊蓟顒游濉疆嫿巧罨堑恼J識師：我們認識了角，現(xiàn)在在自己的練習本上任意畫一個角。師：很好，通常我們常用生3的方法畫角，請同學們看看【課件畫角】，請同學們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角，看誰畫的好。由于學生在學習角的有關知識前，通過對許多物體的感知，已經積累了有關角的感性經驗，所以教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折一折、摸一摸、做活動角等加深對角的認識和掌握角的基本特征。聯(lián)系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)系，體會學數(shù)學的實用性，學有用的數(shù)學。能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。教具準備：多媒體課件，三角板，剪刀，活動角，不規(guī)則紙，繩子。聯(lián)系實際找角（課件出示主題圖）（1）、學校就是我們的大家庭，我們都要愛這個大家。（2）、再仔細觀察我們周圍，你發(fā)現(xiàn)哪兒有角？把你的發(fā)現(xiàn)小組里說說。師告訴學生：像這樣的圖形就是角。這些角有什么相同的地方？學生匯報后，教師講解角各部分的名稱：頂點、邊、邊。（紙對折，再對折，折出一個角。）（在動手折角的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、思維、動手操作能力和自主參與、合作交流能力。（3）、展示學生作品。（看誰的眼力好）練習八第1題（課件出示）下面的圖形哪些是角，哪些不是角？數(shù)一數(shù)，下面圖形分別有幾個角。同學們學的很認真。角的初步認識教學設計思路 蘇教版角的初步認識教學設計篇三談話：剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭，魚米之鄉(xiāng)美景盡收眼底。教師用筆描出“、”，然后取走三角尺。師：這些物體上有很多的角。）認識角的各部分名稱和特征問：小朋友們仔細觀察這些角，它們有什么相同的地方？師：這些尖尖的地方，有它的名字，叫頂點。（設計意圖：通過比較不同的角，找到共同的特征，使學生越來越清晰地建立起角的表象，同時也培養(yǎng)學生的39。稻草人3：你們的判斷力真強，我要給你們點個大大的贊！繼續(xù)跟我來吧！找一找生活中的角。師：小朋友們，你們輸入的密碼是否正確呢，讓我們一起喊出“開門大吉”，好嗎？課件出示油菜花海視頻，視頻最后有綠化帶工人在修剪樹枝。（課件出示綠化帶工人修剪樹枝的兩張圖片，一把剪刀張開得大，一把剪刀張開得小。學生活動。問：你是怎么做的？用你的活動角做一個比老師做的角還小很多的角。把角變大，再大一點，變小，再變小一點。學生活動，教師巡視，指名交流。問：你是怎么比較的？生：把頂點對齊，再把一條邊對齊。（設計意圖：本環(huán)節(jié)，首先通過剪刀張開的大小初步認識到角是有大小的，角的大小是可以比較的。這樣的活動，能使學生對角的大小獲得豐富的體驗。如果這里拐的彎越來越多，剩下的角就會越來
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