20xx年角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路蘇教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(6篇)-全文預(yù)覽
【正文】 生找“角”容易，指“角”困難。生跟著老師一起指一指，再同桌互相指一指。（板書課認(rèn)識）（設(shè)計意圖：課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動感的畫面，震撼的音樂，一方面給學(xué)生帶來感官的沖擊，一方面幫助學(xué)生回憶并再現(xiàn)之前學(xué)過的平面圖形，畫面中藏著要認(rèn)識的新的圖形——角，如此憶“形”引“角”，順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問題，學(xué)習(xí)在不知不覺中已經(jīng)開始。）五、課下作業(yè)，拓展延伸。）四、歸納總結(jié)，共同點評。）三、目標(biāo)訓(xùn)練，拓展提高。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個圖釘，做出一個角來呢？（生做，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話來告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說）師：如果老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎？再剪短，變了嗎？把你手里的活動角的兩邊減去一些，角的大小有變化嗎？想想剛剛的活動，你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)？（與兩條邊張開大小有關(guān)）（角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，這本是很枯燥難講的知識，教學(xué)中通過對活動角的操作，使學(xué)生在玩的過程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系，達(dá)到了設(shè)計的目的。（3）、摸角學(xué)生摸一摸自己折的角，發(fā)現(xiàn)什么？有什么感受？并把自己的感受說給小組同學(xué)聽。）動手操作折出角師：同學(xué)們認(rèn)識了角，想不想做一個角？（想）（1）、師：請同學(xué)們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎？你知道怎樣才能折出角呢？試一試，玩一玩。這些角有什么地方不同？小組討論并派代表匯報結(jié)果。（從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，聯(lián)系實際尋找生活中的角，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。生2：鐘表的時針和分針組成了一個角。師出示小黑板（分別是圓、長方形、正方形、三角形，每一個圖形都被遮住了一部分）讓學(xué)生猜一猜。教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。這部分內(nèi)容，教材在編排上還有兩個顯著特點：一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，如主題圖“美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的；二是強(qiáng)調(diào)在實際活動中掌握知識，如安排了“做角”“畫角”等若干活動，都是想讓學(xué)生在親自的動手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路 蘇教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇二人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第339頁、做一做及練習(xí)八第1~3題。生1：我是照著三角板畫的生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。生3：組成一個角，這個孔不能少?！旧鷱膶W(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】通過剛才做活動角，你發(fā)現(xiàn)，一個角由幾部分組成？生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了?！蓟顒右弧揭霃膹?fù)習(xí)導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎？生：可以擺一個正方形。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。2023年角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路 蘇教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(6篇)2023年角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路 蘇教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(6篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)?！俊蓟顒尤絼?chuàng)造師：同學(xué)們，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下。生2：不能組成一個角?！俊蓟顒铀摹教剿鲙煟和瑢W(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。師追問：與邊的什么有關(guān)，長短嗎？生1：不是剛才邊沒有變長。【學(xué)生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的?！驹O(shè)計意圖畫角是這次課的教學(xué)重點，在教學(xué)是把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的自主探索，和相互交流活動，尋求解決問題的策略。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，能辨認(rèn)角，會畫角就可以了。引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成角的概念。情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。瞧，在這個美麗的畫面中，人們在干什么？哪兒有角？（生仔細(xì)觀察匯報）生1：老師拿的三角板上有角。學(xué)生交流，師巡視。師：觀察這些角，它們有哪些相同點？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說。
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