【正文】 ，會是一個什么樣子呢？生1：不能把兩根小棒連起來。生2：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關？生：與角的邊有關。師：很好，通常我們常用生3的方法畫角，請同學們看看【課件畫角】，請同學們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角，看誰畫的好。聯(lián)系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學，感受數學與現(xiàn)實聯(lián)系，體會學數學的實用性，學有用的數學。教具準備：多媒體課件，三角板，剪刀，活動角，不規(guī)則紙，繩子。（2）、再仔細觀察我們周圍，你發(fā)現(xiàn)哪兒有角？把你的發(fā)現(xiàn)小組里說說。這些角有什么相同的地方？學生匯報后，教師講解角各部分的名稱：頂點、邊、邊。）（在動手折角的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、思維、動手操作能力和自主參與、合作交流能力。（看誰的眼力好）練習八第1題（課件出示）下面的圖形哪些是角，哪些不是角？數一數，下面圖形分別有幾個角。角的初步認識教學設計思路 蘇教版角的初步認識教學設計篇三談話：剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭，魚米之鄉(xiāng)美景盡收眼底。師：這些物體上有很多的角。（設計意圖：通過比較不同的角，找到共同的特征，使學生越來越清晰地建立起角的表象，同時也培養(yǎng)學生的39。師：小朋友們，你們輸入的密碼是否正確呢，讓我們一起喊出“開門大吉”，好嗎？課件出示油菜花海視頻，視頻最后有綠化帶工人在修剪樹枝。學生活動。把角變大，再大一點，變小，再變小一點。問：你是怎么比較的？生：把頂點對齊，再把一條邊對齊。這樣的活動，能使學生對角的大小獲得豐富的體驗。你看到角了嗎？師：因為有了角的存在，我們的生活變得更加多姿多彩。二、合作探究互動雅學（一）角的特征教學過渡：（板書抽象的角）請大家認真觀察，這些角它們有什么共同點？獨立思考，指名多位同學說教師歸納：所以角有一個尖尖，我們把它叫做頂點。（2）第二關：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題師：大家都會判斷這些是不是角，其實角在生活中處處可見，這本數學書上就有好多角，在這個面上，這里有角，這里也有角，在這個面上呢，這里有角。四、檢測反饋博學拓展【出示分層實踐卡】角的初步認識教學設計思路 蘇教版角的初步認識教學設計篇五使學生經歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。下面的圖中各有幾個角？你能找到嗎？畫一個有更多角的圖形。學生準備：學具袋（內有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條）一、師生談話，激趣導入。出示幾個典型的圖形，讓學生判斷是不是角。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。注重了學生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識。）活動三：聯(lián)系實際，找角在生活中找角。）二、引導探究，合作交流。在實際操作活動中，經歷直觀認識角的過程，知道角的大小與邊叉開的大小有關。知道角的各部分名稱，會用尺子畫角。（二）角有大小過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個角課件演示，感受角有大小。同桌互說小結：所以我們說角有一個頂點和兩條邊。角的初步認識教學設計思路 蘇教版角的初步認識教學設計篇四結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱。學生回答展示，課件同步演示。課件演示重合。同桌兩人各做一個角，比一比誰做的角大一些，誰做的角小一些?，F(xiàn)在我們就好好地來利用這個活動角，看看你的本事大不大！請聽要求——師：這是老師做出的角，用你的活動角做一個比老師做的角大很多的角。通過角的辨析，生活中找角、指角，以及在圖形中找角等一系列活動，進一步鞏固角的認識，明晰角的特征，同時讓學生初步認識到，角作為圖形中的一部分，是隱含在很多圖形中的。課件出示想想做做第1題，下面哪些是角，哪些不是角？師：是角的，我們用這個手勢表示（√），不是的用這個手勢（）。（設計意圖：多次教學實踐研究表明：學生找“角”容易，指“角”困難。（板書課認識）（設計意圖：課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動感的畫面，震撼的音樂，一方面給學生帶來感官的沖擊，一方面幫助學生回憶并再現(xiàn)之前學過的平面圖形，畫面中藏著要認識的新的圖形——角，如此憶“形”引“角”，順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問題，學習在不知不覺中已經開始。）四、歸納總結，共同點評。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個圖釘，做出一個角來呢？（生做，師巡視，隨機指導）師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話來告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎？（引導學生用自己的話說）師：如果老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎？再剪短，變了嗎？把你手里的活動角的兩邊減去一些，角的大小有變化嗎？想想剛剛的活動，你認為角的大小與什么有關？（與兩條邊張開大小有關）（角的大小與兩條邊張開的大小有關，這本是很枯燥難講的知識，教學中通過對活動角的操作，使學生在玩的過程中很容易的就理解了它們之間的關系，達到了設計的目的。）動手操作折出角