20xx年角的初步認識教學(xué)設(shè)計思路蘇教版角的初步認識教學(xué)設(shè)計(6篇)-預(yù)覽頁
【正文】 仔細觀察這些角，你知道一個角有幾個頂點，幾條邊嗎？（借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來，客觀地比較出角的相同點和不同點，降低了教學(xué)難度，有利于突出重點、突破難點。折得角有大?。?）、把你折好的角指給同桌看。）動手做活動角師：同學(xué)們真聰明，不僅能折出大小不同的角，還能正確摸出有角的物體。（選有代表性的貼在黑板上）（在動手操作中，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也學(xué)的高興，學(xué)的開心。練習(xí)八第2題（課件演示）下面的兩個角，哪個角大？哪個角?。烤毩?xí)八第3題（課件演示）（以闖關(guān)的形式進行練習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動性，使學(xué)生始終處于樂學(xué)、愛學(xué)的心理狀態(tài)。說一說你有什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思維能力，使學(xué)過的知識形成系統(tǒng)性。你們看到了哪些景物？問：看，在這些物體上，你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過的圖形？師：小明同學(xué)也有發(fā)現(xiàn)，聽，他發(fā)現(xiàn)了什么？問：你們發(fā)現(xiàn)角了嗎？角是怎樣的呢？揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們一起走近角、認識角、研究角。問：這是角嗎？師：那應(yīng)該怎樣正確的指角呢？（邊示范邊講解）先指這里的一個點，再沿著兩條邊指，最后像這樣在兩條邊之間畫一條弧線，這就是角。為了把這些角看得更清楚些，我們把物體上的一些角移下來（課件演示角下移過程）標上角的標記，它們就成了數(shù)學(xué)上的角。（板書：頂點）直直的線是角的兩條邊。歸納能力）（二）鞏固角的基本特征判斷辨析，再次鞏固角的特征師：課前我們欣賞了美麗的北太湖風景區(qū)，你們想去玩嗎？想去看美麗的油菜花海嗎？那必須通過稻草人的考驗才能順利到達目的地，小朋友們，你們有信心嗎？稻草人1：歡迎同學(xué)們來參觀油菜花海，請跟我來吧！稻草人2：小朋友們，我要先考考你們的判斷力。稻草人4：小朋友們，角隱藏在我們生活的每一個角落，你們能找到身邊物體上的角嗎？同桌合作，互相指一指、說一說。（設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計遵守循序漸進的原則，富有層次。）問：小朋友們，你們看到角了嗎？仔細觀察剪刀上的角，你們有什么發(fā)現(xiàn)？指名回答。啟發(fā)：我們做出的角稱為活動角。做好的舉起來。問：現(xiàn)在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎？生：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。師發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的情況，教師讓兩位學(xué)生到講臺前舉起角。課件出示邊長不一樣的兩個角，問：這兩個角呢？哪個大，哪個小？怎么比？師：見證結(jié)果的時候到了。再讓學(xué)生每人做一個活動角，并用活動角分別做出比老師做的角大和小的角，力圖讓學(xué)生直觀感受到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。）師：同學(xué)們，最近油菜花海管理人員想在長方形油菜花地地里建一個兒童游樂場，如果割掉一個角把剩下的地用來建造游樂場，猜一猜，這塊地還有幾個角？學(xué)生先猜一猜，再動手操作，教師巡視。你看我們數(shù)學(xué)就是這樣的變化無窮又充滿樂趣。關(guān)于角的知識還有很多，課后大家可以繼續(xù)探究角更多的奧秘。重點：知道角的各部分名稱。還有兩條直直的線，我們叫做邊。出示紅卡：第1題師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。（摸面、圈角、指頂點和邊）師：那這個物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。（2組上臺匯報，展示一組奇形角）是角嗎？（三）畫角自主嘗試畫角播放動畫，規(guī)范畫角拍照作業(yè)，欣賞角三、點撥指導(dǎo)提升領(lǐng)悟反思小結(jié)：到這里，我們和小精靈的旅程就要結(jié)束了。初步建立角的概念。請同學(xué)們拿出你準備的紙，動動腦筋，看誰能用你手中的紙折出一個角？（折角是讓學(xué)生能親自動手，制作一個角，進一步感知角，獲取實際經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)的眼光來觀察帶角的圖形，真正感悟生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，這就把角這個比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中，也經(jīng)歷從實物中抽象出角的過程，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？角的初步認識教學(xué)設(shè)計思路 蘇教版角的初步認識教學(xué)設(shè)計篇六冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊第56～58頁《角的初步認識》。初步認識角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國里走一走，看看在那里能學(xué)到什么新知識，獲得什么新本領(lǐng)，好不好？（課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)學(xué)生的回答，揭示角，課件演示將角剪下來。（從學(xué)生熟悉的四個圖形中引入角，通過三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象，逐漸滲透了“角是由一點出發(fā)，引出的兩條線”這一知識，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。學(xué)生每四人為一組，組長拿出學(xué)具袋，小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。（通過做角，玩角，讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些知識點。三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)
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