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六年級下冊數(shù)學(xué)教案北師大版例文(已修改)

2025-12-01 05:40 本頁面
 

【正文】 六年級下冊數(shù)學(xué)教案北師大版例文  六年級下冊數(shù)學(xué)教案北師大版2021例文1  教學(xué)目標(biāo):  引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、研究、類推等實踐活動,理解倒數(shù)的意義,讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程,自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法?! ⊥ㄟ^合作活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作,愿與人交流的習(xí)慣?! ⊥ㄟ^學(xué)生自行實施實踐方案,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識。  教學(xué)重點:  理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。教學(xué)難點:掌握求倒數(shù)的方法  教學(xué)過程:  一、導(dǎo)入  口算  今天我們一起來研究“倒數(shù)”,看看他們有什么秘密?出示課題:倒數(shù)的認識  二、新授  教學(xué)倒數(shù)的意義?! ?1)學(xué)生看書自學(xué),組成研討小組進行研究,然后向全班匯報?! ?2)學(xué)生匯報研究的結(jié)果:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)?! ?3)提示學(xué)生說清“互為”是什么意思?(倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關(guān)系,這兩個數(shù)相互依存,一個數(shù)不能叫倒數(shù))  (3)互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點?(兩個數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置)  教學(xué)求倒數(shù)的方法。  (1)寫出的倒數(shù):求一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù),只要把分子(數(shù)字3閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分母位置處)、分母(數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處)調(diào)換位置?! ?2)寫出6的倒數(shù):先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù),再交換分子和分母的位置?! 〗虒W(xué)特例,深入理解  (1)1有沒有倒數(shù)?怎么理解?(因為11=1,根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”,所以1的倒數(shù)是1。)  (2)0有沒有倒數(shù)?為什么?(因為0與任何數(shù)相乘都不等于1,所以0沒有倒數(shù))  鞏固練習(xí):課本24頁“做一做”  (1)學(xué)生獨立解答,教師巡視?! ?2)匯報時有意識地讓學(xué)有困難的學(xué)生說一說求倒數(shù)的方法。  三、練習(xí)  練習(xí)六第2題:同桌互說倒數(shù)。  辨析練習(xí):練習(xí)六第3題“判斷題”?! ¢_放性訓(xùn)練?! ?)()=()()=()()  四、總結(jié)  你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的哪些知識?你聯(lián)想到什么?還想知道什么?  教學(xué)追記:  倒數(shù)的認識一課,教學(xué)內(nèi)容較為簡單,學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué),完全可以自行理解本課的內(nèi)容。針對本課的特點,教學(xué)中我放手給學(xué)生,讓學(xué)生通過自學(xué)、討論理解“倒數(shù)”的意義,而在這其中,有一些概念點猶為關(guān)鍵,如“互為”,因此我也適當(dāng)?shù)募右蕴釂桙c撥。對于求倒數(shù)的方法,我同樣給學(xué)生自主的空間,自學(xué)例題,按自己的理解、用自己的話概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。但對于“0”“1”的倒數(shù)這種特例,我并沒有忽視它,而是充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,幫助學(xué)生加強認識?! ×昙壪聝詳?shù)學(xué)教案北師大版2021例文2  教學(xué)內(nèi)容:  第87頁例例2,88頁課堂活動第2題,練習(xí)二十二第1~4題。  教學(xué)目標(biāo):  ,了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用,感受負數(shù)使用帶來的方便?! ?、寫正、負數(shù),知道0既不是正數(shù),也不是負數(shù)。  ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?! 〗虒W(xué)重點:  負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法?! 〗虒W(xué)難點:  理解0既不是正數(shù),也不是負數(shù)?! 〗叹邷?zhǔn)備:  多媒體課件  教學(xué)方法:  教師講授、合作交流  教學(xué)過程:  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  提出問題:舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)?  教師小結(jié):為了實際生活的需要,在數(shù)物體個數(shù)時,3……出現(xiàn)了自然數(shù),物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示,當(dāng)測量或計算有時不能得出整數(shù),我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示?! √岢鰡栴}:我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰?有沒有比零還小的數(shù)呢?  二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知  。  (1)出示:中央電視臺天氣預(yù)報的一個場面,主持人說:“哈爾濱零下6至3攝氏度,重慶6至8攝氏度……”  同學(xué)們,你們對情境中的內(nèi)容一定相當(dāng)熟悉吧?你能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎?  為什么阿姨說的零下6攝氏度,屏幕上打出的字幕就變成了6℃呢?  這里有零下6℃、零上6℃,都記作6℃行嗎?  你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢?  教師小結(jié):同學(xué)們的想法都很好?,F(xiàn)在,國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分,我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“”號的數(shù)來表示,例如把零下6℃記作6℃,讀作負6攝氏度。零上6℃記作+6℃,讀作正6攝氏度或6攝氏度?! ?2)鞏固練習(xí)?! ⊥瑢W(xué)們,你能用剛才我們學(xué)過的
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