六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版(已修改)
2024-12-06 05:33 本頁面
【正文】 六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版 六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版2021模板1 教學(xué)內(nèi)容： 第87頁例例2，88頁課堂活動(dòng)第2題，練習(xí)二十二第1~4題。 教學(xué)目標(biāo)： ，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來的方便?！ ?、寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)?！ ?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫法?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)方法： 教師講授、合作交流 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 提出問題：舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)? 教師小結(jié)：為了實(shí)際生活的需要，在數(shù)物體個(gè)數(shù)時(shí)，3……出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個(gè)也沒有時(shí)用自然數(shù)0表示，當(dāng)測(cè)量或計(jì)算有時(shí)不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。 提出問題：我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰?有沒有比零還小的數(shù)呢? 二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知 ?！ ?1)出示：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)場(chǎng)面，主持人說：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度……” 同學(xué)們，你們對(duì)情境中的內(nèi)容一定相當(dāng)熟悉吧?你能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎? 為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了6℃呢? 這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎? 你有什么簡(jiǎn)潔的方法來表示他們的不同呢? 教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好?，F(xiàn)在，國(guó)際數(shù)學(xué)界都是采用符號(hào)來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“”號(hào)的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作6℃，讀作負(fù)6攝氏度。零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度?！ ?2)鞏固練習(xí)?！ ⊥瑢W(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識(shí)，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度嗎?試試看。 學(xué)生獨(dú)立完成第87頁下圖的練習(xí)?！ 〗處熝惨暎瑐€(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。 。(進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)) 教師：同學(xué)們，你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度?！ 〗裉?，老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。(珠穆朗瑪峰的海拔圖，教科書第87頁的左部分，數(shù)字前沒有符號(hào))從圖上你看懂了些什么? 引導(dǎo)學(xué)生交流：?！ ∥覀?cè)賮砜磝疆的吐魯番盆地的海拔圖。(吐魯番盆地的海拔情況，教科書第87頁的右部分，數(shù)字前沒有符號(hào))你又能從圖上看懂些什么呢? 引導(dǎo)學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。 教師小結(jié)：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來記錄一下這兩個(gè)地方的海拔高度嗎? 學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+。吐魯番盆地的海拔可以記作：155米。(板書) 教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢? 最后教師將數(shù)字改動(dòng)成：海拔+。海拔155米?！ 〗處熜〗Y(jié)：以海平面為界線，+。155米這樣的
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1