人教版數(shù)學(xué)體積和體積單位的說課稿3篇(已修改)
2024-12-06 04:03 本頁面
【正文】 人教版數(shù)學(xué)《體積和體積單位》的說課稿3篇 人教版數(shù)學(xué)《體積和體積單位》的說課稿篇1 一：總體說明： 《體積和體積單位》這節(jié)課是在同學(xué)認(rèn)識(shí)長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要采取了小組活動(dòng)的形式，來教學(xué)體積的意義和體積單位。教師先通過實(shí)驗(yàn)的方法協(xié)助同學(xué)建立起體積的概念，使同學(xué)理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。再讓同學(xué)通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓同學(xué)從教學(xué)活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位?！ 《赫f教材 內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識(shí)長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過實(shí)驗(yàn)的方法協(xié)助同學(xué)建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位?！ ∧繕?biāo)：通過《體積和體積單位》本節(jié)課的教學(xué)，（1）讓同學(xué)知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。（2）使同學(xué)認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。 3．教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力?！ ?．教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念?！ ?．教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件?！ ∪航虒W(xué)戰(zhàn)略： 1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！ ?．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮同學(xué)的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。 3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)同學(xué)的協(xié)作能力。 4．采用同學(xué)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力。 四：教學(xué)過程： ?。ㄒ唬?dǎo)入： 1．聽《烏鴉喝水》的小故事?！ ?．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題） ?。ǘ┨骄啃轮 〗ⅰ绑w積”概念?！ 煶鍪緦?shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作?！ 煟和ㄟ^這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}?！ 熢俪鍪緦?shí)驗(yàn)二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。 師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)， 你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說明：通過2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)同學(xué)的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉同學(xué)的動(dòng)手操作能力。] 實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包?！ 煟河^察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較小？ 書包與講桌相比，誰占的空間比較大？ 引導(dǎo)同學(xué)得出：物體占空間有“大小：{板書}?！ ∩爬w積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書} 生齊讀?！ 煟鹤郎线@三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最??？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義
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