體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)文檔(已修改)
2025-10-19 20:52 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)文檔《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)單位：浉河區(qū)五星鄉(xiāng)大拱橋?qū)W校 姓名：李 青 強(qiáng)《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)浉河區(qū)五星鄉(xiāng)大拱橋?qū)W校 李青強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第38～39頁(yè)“體積和體積單位”。教學(xué)目標(biāo)：，了解常用的體積單位，對(duì)體積單位的大小形成比較明確的表象。、觀察能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)體積 。師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎？ 生：聽(tīng)過(guò)。師：誰(shuí)愿意來(lái)看著圖給大家講一講。（播放“烏鴉喝水”的課件）指名學(xué)生看圖講故事。師：烏鴉是怎么喝到水的？生1：烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子，瓶子里的水就升上來(lái)了，這樣烏鴉就喝到水了。師：為什么把石頭放進(jìn)瓶子，瓶子里的水就升上來(lái)了？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出石頭占了水的空間，所以把水?dāng)D上來(lái)了。師：石頭真的占了水的空間嗎？我們?cè)賮?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。（課件演示）教師出示一個(gè)玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒半杯水，取一些鵝卵石放入杯子，讓學(xué)生看會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么？生1：因?yàn)楸永锓帕耸^，石頭占了水的空間，所以水會(huì)上升。師出示下面的圖，問(wèn)：你們知道這些物體哪個(gè)占的空間大？（課件出示：冰箱、電視、手機(jī)圖）學(xué)生回答后，師說(shuō)明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書(shū)）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是電視機(jī)的體積？什么是影碟機(jī)的體積？什么是手機(jī)的體積？ 學(xué)生回答。師：誰(shuí)的體積大、誰(shuí)的體積小呢？生：電視機(jī)的體積最大，影碟機(jī)的體積第二大，手機(jī)的體積最小。師：你們是怎么知道的？ 生：我是看出來(lái)的。二、引出體積單位師：有的物體可以通過(guò)觀察來(lái)比較它們的體積大小，那下面兩個(gè)長(zhǎng)方體，你們能比較出大小嗎？（課件出示：兩個(gè)不同的長(zhǎng)方體）生：不好比較。教師用多媒體將它們分成大小相同的小正方體，問(wèn)：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？（課件演示）生1：能，左邊的長(zhǎng)方體比右邊的體積大。師：為什么？生1：因?yàn)樽筮叺拈L(zhǎng)方體有9個(gè)小正方體，而右邊的有8個(gè)，而且小正方體的大小相同，所以左邊的比右邊的大。師：左邊的長(zhǎng)方體和右邊的長(zhǎng)方體中的小正方體不一樣大，行不行？為什么？生：不行。因?yàn)樾≌襟w大小不同，就不好比較。師：為什么分成小正方體前不能直接比大小，分成小正方體后就能比較呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)榉殖傻拿總€(gè)小正方體的大小相同，這樣就好比較了。師：所以要比較物體的體積大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的體積單位。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書(shū)）三、認(rèn)識(shí)體積單位師：請(qǐng)你們猜一猜1 cm是多大的正方體？學(xué)生討論后回答：我們想棱長(zhǎng)是1 cm的正方體，體積是1 cm3。師：請(qǐng)你們找找，周?chē)心男┪矬w的體積接近1 cm3。生1：一個(gè)手指尖的體積近似于1 cm3。生2：計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的按鈕的體積近似于1 cm3。??（課件出示接近1 cm3圖片）師：請(qǐng)找出1 dm3的正方體，與1 cm3的正方體比較一下，看它的體積大多少，你能說(shuō)出身邊哪些物體的體積大約是1 dm3嗎？ 生3：一個(gè)拳頭的體積大約是1 dm3。生4：一個(gè)粉筆盒的體積大約是1 dm3。??（課件出示接近1 dm3 的圖片）師：1 m3有多大？ 生：是棱長(zhǎng)1 m的正方體。師：你能想像出1 m3有多大嗎？這里有3根1米長(zhǎng)的直尺做成的一個(gè)互成直角的架子，我們把它放在墻角，看看1 m3有多大，它和你想像的大小一樣嗎？師：大家估計(jì)一下，它大約能容納幾個(gè)同學(xué)？ 生1：6個(gè)。生2：10個(gè)。驗(yàn)證（前排的12個(gè)同學(xué)鉆到了正方體里。）（課件出示接近1 m3的圖片）師：立方厘米、立方分米、立方米是常用的體積單位，要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位。請(qǐng)同學(xué)們觀察用小正方體擺成的長(zhǎng)方體，你知道這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少嗎？（課件演示，學(xué)生一一回答）。師：為什么？生1：因?yàn)樗?個(gè)1 cm3 的體積單位 ??四、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生做第40頁(yè)“做一做”的第2題等。五、小結(jié)（略）第二篇：《體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)《體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)蒙古包頭市包鋼實(shí)驗(yàn)二小 劉佳瑤總設(shè)計(jì)意圖量感是一種重要的數(shù)學(xué)能力，尤其是在生活中的運(yùn)用，有可能比精準(zhǔn)計(jì)算還重要，應(yīng)用更廣泛，而學(xué)生量感的培養(yǎng)也會(huì)成為計(jì)算的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的量感需要在課堂教學(xué)上應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。，建立清晰表象。，強(qiáng)化量感感知。，量感內(nèi)化于心。，推進(jìn)量感深化?；谶@樣的觀念，本節(jié)課把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，也就是說(shuō)學(xué)生感知的材料越豐富，活動(dòng)的體驗(yàn)越充分，建立的表象就會(huì)越清晰、越持久。教學(xué)內(nèi)容北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元“長(zhǎng)方體（二）”中“體積單位”第一課時(shí)。教材分析“體積單位”教學(xué)是第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)體積單位（米179。、分米179。、厘米179。），體積單位是比較抽象的概念，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體積單位實(shí)際意義的理解，發(fā)展對(duì)體積單位的感覺(jué)，教科書(shū)通過(guò)動(dòng)手操作、尋找生活中相應(yīng)體積的物體等活動(dòng)安排了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，第一問(wèn)題是認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的體積單位；第二個(gè)問(wèn)題是通過(guò)“做體積單位”的活動(dòng)，體會(huì)1m179。、1dm179。、1cm179。的實(shí)際大小，深化對(duì)體積單位的感覺(jué)，第三個(gè)問(wèn)題舉例說(shuō)明生活中體積大約是1m179。、1dm179。、1cm
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