【正文】 《慈母情深》教學設計　　《慈母情深》教學設計1設計理念　　根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力?！　〗滩暮單觥　　洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月暤男≌f《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂?！　〗虒W目標　　認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落?！　⊥ㄟ^對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情?！　〗虒W重難點讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。　　教學準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》　　課時劃分：一課時　　教學過程　　出示古詩，導入新課　　出示古詩《游子吟》，自由誦讀?！　〗涣鞴旁妰?nèi)容，感受慈母的愛，指導感情朗讀。　?。ㄔO計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學習課文的興趣。）　　母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題?！　〕踝x課文，整體感知　　自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容?！　≈该涣?，感受母愛無私、偉大?！　。ㄔO計意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。）　　理解課文，感受母愛　　文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受?！　。ㄔO計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的能力，同時也要訓練寫的能力，培養(yǎng)學生閱讀時做札記的習慣。）　　指名交流，重點感悟以下語句：　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。　　幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）　　指導感情朗讀。　?。ㄔO計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……　　幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？　　過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：　　我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我?！　∽杂勺x這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什么不一樣?！　〗涣鞲惺?，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同?！　。ㄔO計意圖：通過出示句子比較，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）　　師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?　?。ㄔO計意圖：教學中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）　　指名交流，感受母親的辛勞?！　〗涣鳎河洃浿械哪赣H是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？　　交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？　　過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導感情朗讀。　　過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著——慈母情深?！　。ㄔO計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！　±斫狻褒斄选?，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）　?。ㄔO計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學生對詞語的理解能力。）　　指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導感情朗讀?！　∧赣H說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……　　幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）　　指導讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？　　（設計意圖：通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。）　　“又”說明什么，從中你又體會到什么？　　創(chuàng)設情境，引導反復朗讀：　　母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎么能停下來呢，所以——　　母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——　　無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———　?。ㄔO計意圖：通過創(chuàng)設情境反復朗讀，激發(fā)學生對母親的愛，升華學生的情感體驗。）　　過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深　　感悟孩子對母親的愛　　文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受?！　。ㄔO計意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設計就是為了讓學生在感悟過程中學會回報愛。）　　幻燈出示句子　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……　　指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？　　出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對母親說——————　?。ㄔO計意圖：同過小練筆，訓練學生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）　　配樂交流小練筆?！　〗涣髌渌Z句，感受“我”對母親得愛?！　熜〗Y(jié)：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受?！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛?！　⊥卣拐n外延伸　　生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對自己的媽媽說？　?。ㄔO計意圖：語文教學要與生活實際相結(jié)合，學生在學完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學生對母親的愛，鍛煉學生的說話能力。）　　播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。　?。ㄔO計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）　　總結(jié)　　我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機板書：偉大、無私）　　作業(yè)布置　　回家用自己的方式表達你對母親的愛?！　≌n下讀一讀《紙船——寄母親》　　板書設計：　　1慈母情深　　辛苦　　母親瘦弱無私偉大　　貧窮　　總評：　　我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學習《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，在學生讀通、讀熟課文的基礎上，我讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。通過理解具體的句子，我希望讓學生明白、感悟到以下幾點：1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學生理解內(nèi)容的基礎上，我注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛煉學生的寫作能力?！　　洞饶盖樯睢方虒W設計2　　《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂?！　￠喿x教學的重點使培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內(nèi)容的基礎上，試著獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，　　體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的?！　。?、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。　?。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。　?。?、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。　　讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力?！　。闭n時。　　預習課文，自學生字詞?！　∫?、談話導入　　在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕??？請讓我們飽含深情地走近母親，走進當代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。　?。ò鍟n題）　　二、初讀課文，感知內(nèi)容　?。薄⒆杂勺x課文，讀準字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容?！　。?、檢測：　　指名朗讀課文并評價?！　。?、用自己的話簡述課文大意?！　∪?、再讀課文，品味語句　　１、默讀課文：　　邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的?！　。ńo學生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導。）　?。宰x課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。）　?。?、小組內(nèi)交流自己的讀書體會?！　。?、全班匯報交流：　　讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會?！　∫龑W生從下面語句進行匯報相機指導朗讀?！　∧赣H對我的深情：　　⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。──瘦弱的母親　?、啤氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”　　“有事快說，別耽誤媽干活！”　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親　?、恰澳赣H掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！暴ぉへ毟F的母親　　⑷母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！”──通情達理的母親?！　∧翘炷赣H數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢?！　。ㄖ攸c引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）　　“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：　?、拍且惶煳业谝淮伟l(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。　?、啤拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”　?、恰澳且惶?，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”　?、任蚁胛覜]有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！　∷?、拓展延伸，升華情感　?。?、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情?！　。?、書寫母愛：　　母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！闭埬銓懸粚懽约河H身經(jīng)歷過的母愛的故事?！　。ㄗ寣W生理解、感悟母愛的基礎上書寫母愛，使學生進一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）　　五、布置作業(yè)　?。?、閱讀頌揚母愛的文章或詩歌進行閱讀。　?。?、為母親做一件力所能及的事?！　。保?、慈母情深　　母親：瘦弱辛勞貧窮通情達理　　兒子：感激崇敬熱愛　　１、讀拼音，寫詞語：　　shīhūnlu242。p242?！　。ǎヾānw249?！　。ǎ﹝h232。nɡqi225。n　?。ǎ┄纔224。nt243。u　?。ǎ﹝h232。nɡěry249。l243。nɡ　?。ǎ﹝224。oshēnɡ　?。ǎ﹑237。b232。i　?。ǎヽ242。uz　?。ǎ　。病⒔o加點的字選擇正確讀音：　　脊背（j237。jǐ）彎曲（qūqǔ）龜裂（ɡuījūn）　　攥著（zu224。nzhu224。n）數(shù)落（shǔsh249。）瘦小（s242。ush242。u）　?。场⑺鸭灀P母愛的名言、詩歌和文章讀一讀。　　《青年近衛(wèi)軍》：　　法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯(lián)文學史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯(lián)文學史上占有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的偉大史詩?！肚嗄杲l(wèi)軍》原書在一九四五年出版。初版問世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎金一等獎。小說描寫了敵占區(qū)共青團組織“青年近衛(wèi)軍”與法西斯英勇斗爭的事跡，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過克拉斯諾頓城的共青團地下組織”青年近衛(wèi)軍”同德國法西斯斗爭的故事，真實地再現(xiàn)了“青年近衛(wèi)軍”成員的光輝業(yè)績，歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領導下表現(xiàn)出來的愛國主義和革命英雄主義。小說成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨培養(yǎng)下成長起來