提高語文合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究課題結(jié)題報(bào)告(已修改)
2025-05-29 17:39 本頁面
【正文】 1 《 提高語文合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究 》課題結(jié)題報(bào)告 課題名稱：《 提高語文合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究 》 立項(xiàng)者：沛縣 體育中學(xué) 肖道軍 課題類型：徐州 08 年個(gè)人課題 “ 提高語文合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究 ” 課題從 2021 年 10 月開題，經(jīng)過一年的實(shí)踐與探索，已初見成效，現(xiàn)將實(shí)踐研究過程及結(jié)果匯報(bào)如下： 課題提出背景： 就中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀而言，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上仍未真正跳出應(yīng)試教育原有傳統(tǒng)的框架體系，還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。傳統(tǒng)觀念下，老師會(huì)無意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的依賴性，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué) 中，存在著四重四輕的現(xiàn)象：即重“知識(shí)”輕“情感、能力”；重“結(jié)論”輕“體驗(yàn)過程”；重“書本”輕“實(shí)踐活動(dòng)”；重“技能”輕“綜合運(yùn)用”。 新課程理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師除了傳授給學(xué)生初步的語文知識(shí)外，更要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合實(shí)踐能力，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何改變這種狀況，是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)改革的重要課題。而當(dāng)今社會(huì)任何一項(xiàng)工作不可能由一人去獨(dú)立完成，他需要集體的智慧和合作，如何培養(yǎng)一條適合學(xué)生發(fā)展的路子，又成為新時(shí)期老師面對(duì)的新課題。 在這種背景下，我們嘗試著去尋求與其相適 應(yīng)的教育教學(xué)模式，以促進(jìn)教育教學(xué)工作。2 也就是在這個(gè)背景下我們提出了該課題。 對(duì) 課題核心概念（ 合作學(xué)習(xí)）的理解 及所要解決的問題分析 對(duì)于 “ 合作學(xué)習(xí) ” 的實(shí)質(zhì)，不同理論學(xué)派的觀點(diǎn)可謂眾說紛紜，莫衷一是。為澄清這一問題，社會(huì)認(rèn)知學(xué)派的 Zimmerman提出了一個(gè)系統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)研究框架，對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)作了深入說明 ，即： 為什么學(xué) ？ 如何學(xué)？ 何時(shí)學(xué)？ 學(xué)什么？ 在哪里學(xué)
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