【正文】 專業(yè)資料整理分享 目 錄金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題立項申請報告………………………………………1《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題實施方案………………………2《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題立項的通知 教學(xué)研究室……16《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》第一階段活動安排…………………21“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性” 田果…………………………………22“小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)追求形式與實效的統(tǒng)一” 雷秀鳳 李德江 ………………27“小議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何實施小組合作學(xué)習(xí)” 田果………………………34《觀察物體》教學(xué)設(shè)計及反思 田果……………………………………………38《認識立體圖形》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 陳海瑞………………………………46《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》第一階段工作總結(jié)…………………51《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》第二階段活動安排…………………52“小組合作學(xué)習(xí)策略” 田果………………………………………………………53“如何在數(shù)學(xué)課堂上組織有效的小組合作學(xué)習(xí)” 郭 晶………………………60“強化課堂教學(xué)質(zhì)量 倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)” 段開華………………………………67“讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中快樂成長” 李世華…………………………………………69數(shù)學(xué)廣角——植樹問題教學(xué)設(shè)計及反思 田果…………………………………70四年級數(shù)學(xué)上冊《積的變化規(guī)律》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 劉孝才……………77《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》第二階段工作總結(jié)…………………85《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》第三階段活動安排…………………92淺淡數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性 劉孝才……………………………92淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí) 劉記平………………………………98稍復(fù)雜的方程（二）教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 田 果…………………………105《 用百分數(shù)解決問題》教學(xué)設(shè)計及反思 劉新華……………………………114《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 李衛(wèi)平…………………119《4的乘法口決》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 梅濤………………………126《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》第三階段工作總結(jié)………………136《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》第四階段活動安排………………141“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性”探究 劉新華…………………………142“對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究” 陳海瑞………………………………145對數(shù)學(xué)課堂上小組合作的幾點思考 田 果……………………………………149小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作的有效性 李衛(wèi)平……………………………154《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題研究總結(jié)劉新華 ……………157《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》第四階段工作總結(jié)………………163“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性”課題研究報告 劉新華…………………166結(jié)題申請………………………………………………………………《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》課題研究成果匯編金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組2012年11月22日目 錄《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題立項的通知商南縣教學(xué)研究室…1金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題立項申請報告………………………………………6《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題實施方案………………………7《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題研究總結(jié)劉新華 ……………21“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性”課題研究報告 劉新華…………………27小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)追求形式與實效的統(tǒng)一 雷秀鳳 李德江 …………………41“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性”探究 劉新華……………………………47對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究 陳海瑞……………………………………50對數(shù)學(xué)課堂上小組合作的幾點思考 田 果……………………………………54小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作的有效性 李衛(wèi)平……………………………58淺淡數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性 劉孝才……………………………62淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí) 劉記平………………………………68如何在數(shù)學(xué)課堂上組織有效的小組合作學(xué)習(xí) 郭 晶…………………………74強化課堂教學(xué)質(zhì)量 倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí) 段開華………………………………82讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中快樂成長 李世華…………………………………………83《 用百分數(shù)解決問題》教學(xué)設(shè)計及反思 劉新華……………………………85稍復(fù)雜的方程（二）教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 田 果…………………………90《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 李衛(wèi)平…………………99《認識立體圖形》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 陳海瑞……………………………106《4的乘法口決》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 梅 濤………………………111四年級數(shù)學(xué)上冊《積的變化規(guī)律》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 劉孝才……………121 金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)文件金小字〔2011〕202號 簽發(fā)人：操 勇金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題立項申請報告商南縣教學(xué)研究室:為了進一步推進我校校本教研向縱深開展，全面提高薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本期數(shù)學(xué)教研組成員在開展校本教研活動中普遍認為數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效率不高，其效果不夠明顯。經(jīng)過小組成員反復(fù)研討，結(jié)合我校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，擬確定新的研究課題——《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究》?，F(xiàn)將課題實施方案一并上報，敬請領(lǐng)導(dǎo)審閱。附：金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究》課題研究實施方案 二〇一一年十一月三日《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題實施方案金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組一、課題提出的背景與所要解決的主要問題　　課題提出的背景　　隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，課堂教學(xué)成為廣大一線教師踐行新課程理念的重要時空場所和主要陣地?！缎抡n程標(biāo)準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此，小組合作使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。因此，新課改的順利實施，必將依賴于我們對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和方法的改造和揚棄，必將依賴于我們自覺地審視自己的課堂教學(xué)行為，通過不斷嘗試、反思、研究、總結(jié)和提高，來推動課堂教學(xué)產(chǎn)生實實在在的變化，從而促進教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的改進，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的變化；通過不斷地調(diào)整和修正航向，不斷地持續(xù)和健康發(fā)展，朝著符合新課改理念和要求的方向，產(chǎn)生質(zhì)的變化?！　≡诮虒W(xué)過程中，盡管我們在教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神，在學(xué)生中采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，但受教師和學(xué)生的整體素質(zhì)良莠不齊等現(xiàn)實情況的限制，在具體實施中，還存在許多需要反復(fù)推敲的問題，諸如出現(xiàn)了由于學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)生參與面不廣，在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成、學(xué)生表現(xiàn)出不會合作等問題，依然采取“穿新鞋走老路”式的課堂教學(xué)方法，“萬般皆不談，唯有分數(shù)高”式的評定方法依然或明或暗地占據(jù)著主要的地位。在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象：（1）個別平時表現(xiàn)較好的同學(xué)，唱起了獨角戲，充當(dāng)起了小組活動的“靈魂”。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，總有幾名學(xué)生置身于小組合作學(xué)習(xí)之外，相當(dāng)部分學(xué)生表現(xiàn)出不能認真聽取其他組員的不同意見，不參與活動，對活動不予理睬。（2）有的組員只是旁聽和隨從，對一些平時較好學(xué)生的答案，不能提出質(zhì)疑。（3）一些小組缺乏領(lǐng)導(dǎo)人物，大家吱吱嗚嗚，沒有展開討論，不能形成一致的意見，氣氛低沉。（4）由于班額大，不可能組組都發(fā)言，沒有發(fā)言的組討論的結(jié)果是怎樣的呢？（5）在進行小組合作學(xué)習(xí)時，一個問題學(xué)生思考的方法多種多樣，常常造成一節(jié)課的內(nèi)容講不完的現(xiàn)象，難以完成教學(xué)任務(wù)。(6)目前各學(xué)校都普遍存在著重解題技巧、書面測驗，輕口頭表達、實踐活動；重教學(xué)結(jié)論與學(xué)生的學(xué)會，輕學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的會學(xué)；重個體學(xué)習(xí)與競爭，輕小組合作與競爭；課堂的討論學(xué)習(xí)，往往流于形式。這與課程改革的目標(biāo)以及面對未來知識經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展等要求相去甚遠。反思整個在新課程實施過程中的盲區(qū)，嚴峻的現(xiàn)實呼喚著對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐研究?！　∷鉀Q的主要問題　　作為新課程的實施者,我們深刻體會到自主探究與合作交流往往是密不可分、相輔相成的，且互為補充的。自主學(xué)習(xí)能否達成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。因此，我們有必要對“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”問題進行探討，以利于對課程標(biāo)準的深度把握和正確實施，以避免采用小組合作學(xué)習(xí)后，班級課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機會而處于“旁觀”、“旁聽”的被動地位，使教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵，賦予全體學(xué)生充分的參與機會與權(quán)利,讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，始終擁有高度的自主性，自主選擇自己感興趣、能勝任的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組中擔(dān)任角色，承擔(dān)任務(wù)，充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，主動探索、發(fā)現(xiàn)知識，在自主學(xué)習(xí)中不斷獲取知識，在合作與交流中，用不同的方法認識和解決問題，提高思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展?！　”菊n題的研究對象是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，追求課堂教學(xué)的有效性是本課題研究的最大任務(wù)。針對我校目前課堂教學(xué)中的不足，因此本課題的研究目標(biāo)是：　?。?）、小組合作教學(xué)模式的建立，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、解決小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問題?！　。?）、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑?！　。?）、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點?！　。?）、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望打下堅實的基礎(chǔ)。　　二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別　　國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析　　目前，合作學(xué)習(xí)的實踐已遍及世界各國。目前國內(nèi)外以課堂教學(xué)為核心的有效教學(xué)研究一般集中于以下三個方面：（1）環(huán)境變量，即學(xué)習(xí)活動的環(huán)境所具有的對學(xué)習(xí)活動的效率是否有一定的影響及特征；（2）過程變量，即師生的課堂行為、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動所具有的對學(xué)習(xí)活動效果產(chǎn)生影響的各種因素；（3）結(jié)果變量，即教師的期望以及教師設(shè)定教學(xué)活動所依據(jù)的、可用有效教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準加以檢測的教育成果?！　∽?0世紀90年代開始，小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，以合作學(xué)習(xí)為研究對象的省級課題就有多項，公開發(fā)表的實驗報告和學(xué)術(shù)論文就逾百篇，在國內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。合作學(xué)習(xí)的實驗已逐步深入人心，并成為當(dāng)代教學(xué)觀念現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。我們相信，合作學(xué)習(xí)的未來前景十分廣闊，它將會得到更加廣泛的運用，將成為教學(xué)系統(tǒng)中一個有機組成部分，滲透到學(xué)校教育的各個方面?！　”菊n題與之聯(lián)系及區(qū)別　　本課題與上述成果聯(lián)系是它為本課題的研究提供了一個平臺，本課題吸取各家研究成果，特別是對于其中具有操作意義并被實踐證明行之有效的課堂教學(xué)方法和模式進行借鑒和移植、取舍和揚棄，同時進行發(fā)展和創(chuàng)新，以吸收為基礎(chǔ)，以借鑒為前提，最終目標(biāo)是創(chuàng)新和發(fā)展?！　∨c其區(qū)別之一，本課題是在各學(xué)科范圍內(nèi)對小組合作學(xué)習(xí)的理論進行驗證性研究，豐富深化小組合作學(xué)習(xí)理論。區(qū)別之二，本課題著重于實踐操作的研究，充分體現(xiàn)理論與實踐的緊密聯(lián)系。使合作學(xué)習(xí)教育通過學(xué)科的實施真正落到實處。小組合作學(xué)習(xí)研究并非新課題，但目前人們主要集中在合作學(xué)習(xí)模式的模仿上，缺乏一些具體的細致的如何深入的措施?！　”菊n題主要從以下幾點突破：（1）、在研究小組合作學(xué)習(xí)的過程中如何將合作學(xué)習(xí)的理論實踐落到實處，開發(fā)出提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略。（2）、深入學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論，比較出各個年級段學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點及指導(dǎo)策略。（3）、關(guān)注弱勢群體在合作學(xué)習(xí)中的成長，形成在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展弱勢群體的指導(dǎo)建議。（4）、小組合作學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容或某一問題而展開，在地點、時間上都有所約束，將課堂上的知識延伸到課外，進行課外合作學(xué)習(xí)?！　】梢?，課堂教學(xué)是聯(lián)系有效性教學(xué)理論和課堂教學(xué)實踐的紐帶與橋梁，通過本課題的研究也必將會進一步豐富和發(fā)展課堂教學(xué)有效性的理論大廈?！　∪⒄n題研究的實踐意義與理論價值　　學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)是課程改革的重要組成部分，也是課程改革順利實施的核心所在。深入地對其控制系統(tǒng)和效益測量評價系統(tǒng)進行實驗研究，能有效地促進其優(yōu)化，從而提高其效益，提高教學(xué)質(zhì)量。有利于推進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的深入和發(fā)展；有利于從根本上克服教學(xué)操作上存在的“重形式，輕效果”、“不當(dāng)”甚至“錯誤”的現(xiàn)象?！　”菊n題采取實踐研究方法，直面一線教師在日常教學(xué)中的問題與困惑，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)心理，關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為舉止，改進課堂有效教學(xué)評價體系，利用“問題即課題”式的課堂反思式的日常教研行動模式，同時采取有針對性的課題引導(dǎo)式的校本研訓(xùn)方式，充分發(fā)揮個體研究和集體研究的作用并使之有機相結(jié)合。在理論上，力求以時代精神，以新的教育理念對小組合作學(xué)習(xí)的事實和經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。在實踐上，注重教學(xué)研究，加強新課程下小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本課題的研究成果將會以多種形式